淺談如何在初中語文教學中培養學生的學習興趣

朱海燕

摘要：美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，就是對于所學的教材的興趣。”偉大的科學巨匠愛因斯坦也說：“興趣和愛好是學習的最好的老師，最大的動力。”這些話簡潔明了的告訴我們，興趣是學習的先決條件，是有效地提高學習效率的一種動力。要激發學生的興趣，首先樹立學生正確的學習觀，這是學習動力的源泉。爾后，是激發學習興趣的技術問題。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習興趣。只要方法正確，必將培養與激發起初中學生對語文學習的興趣。

關鍵詞：初中語文；學習；興趣；培養；激發

美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，就是對于所學的教材的興趣。”偉大的科學巨匠愛因斯坦也說：“興趣和愛好是學習的最好的老師，最大的動力。”這些話簡潔明了的告訴我們，興趣是學習的先決條件，是有效地提高學習的一種動力。只有對學習產生了濃厚的興趣，才會有強大的內驅力，才會產生強大的精神力量和智慧，才能在實踐學習過程中，做到自主的學習。如果能讓每位學生對課堂學習產生興趣，那課堂教學效果將得到顯著。對于怎樣改革初中語文課堂教學，才能充分調動學生學習的主動性，培養與激發學生的學習興趣這一問題，筆者淺談以下幾點看法。

一、培養學生學習運用語言的興趣

興趣是最好的老師。要讓學生對語文產生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學生，讓學生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學生把語文當成升學的必修課，為考試而學，勢必不會起到良好的效果。特別是要經常給學生傳授些關于語言、文章強大功能的知識和典故，讓學生喜以語文為工具。這樣，學生在生活學習中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們日常生活常用的一些語言，這樣，自然就會激起學生對語文的熱情。

二、批評、教育學生不能打擊其學習的興趣

學生有錯誤、不足，肯定需要批評、教育的，但不能讓他由此而失去了學習的興趣。凡影響了學生今后學習興趣的教育都是對學生沒有幫助的教育。一般說來，學生在課堂中做一些不利于課堂教學的事情，只要他自己懂得這是犯了錯誤、是不對的就行了，畢竟明知故犯的人是很少的。教師在課堂中發現學生犯錯誤，而且在并沒有影響其他學生學習的情況下，就應該寬容對待，只要適時地提醒他，讓他引起注意，及時改正就可以了。適時的寬容對當事的學生來說比教師用千言萬語進行教育的效果要好得多。

三、以貼切的教學情境促進學習興趣

枯燥的說教不足以服人，若教師能夠適時地運用教學內容創設富有情趣的情境，以生動的情境促進學生參與課堂教學，以情境激發學生學習興趣，學生通過參與教學內容貼切的情境加深了對知識的領悟和記憶，全面提高了教學質量。例如，開展《賣油翁》一課教學時，可以根據教學內容創設“倒油”的情境。首先準備一枚銅錢﹑一個礦泉水瓶以及一盆水，將銅錢放在礦泉水瓶的開口處，然后請同學嘗試在不打濕銅錢的前提下將水注入瓶中，學生們踴躍來試，卻都失敗而歸。通過讓學生參與有趣的情境，既把知識性、趣味性、益知性融為一體，更使學生在愉悅的情境參與中有所學又激其趣，這是再生動地解說也無法企及的。另外，初中語文教學，教師還可以適當地運用多媒體結合教學內容進行情境創設，把學生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內容的理解，提高課堂教學的效率。

四、以融洽的師生關系、和諧的課堂氣氛，喚起學生對語文的學習興趣

師者，傳道、授業、解惑也。教師在教學過程，既要嚴格要求學生，又要關心愛護學生，要從學生中來到學生中去。實事證明融洽的師生關系，有利于教師開展教學工作。所以，教師要經常了解學生各方面的情況，虛心聽取學生對教學的意見，及時調整教學計劃和教學進度，改進教學方法。對學生要百問不厭，誨人不倦。授課時要以飽滿的熱情來感染學生，不能麻不仁，對學生的要求置若罔。要盡量創造出一個和諧的教學環境，讓學生心情愉快的接受教育。這時學生的思維最敏捷，學習效果也一定是最佳的。要建造和諧的課堂氣氛，教師還要注意對學生的評價要恰如其分。讓學生在老師的真誠熱情的鼓勵中品嘗成功的喜悅。因而教師在教學中，要循循善誘，多表揚，少批評，甚至不批評；曉之以理，動之以情。做學生的好朋友，做學生的知心人。這樣，自然能調動學生的學習熱情，喚起學生對學習的興趣。推動學生對語文的熱愛。可以起到事半功倍作用了。

綜上所述，由于學生的可塑性太強，而且學生這份興趣在多元化興趣面前能夠維持是非常珍貴的，因此初中語文教師在教學中應細心呵護學生學習語文的興趣，使這份興趣給學生今后學習語文帶來幫助和動力。