小學語文作文教學有效·陛策略分析

肖平

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學語文作文教學迎來了更高的教學目標和教學任務，提高課堂教學的有效性逐漸成為小學作文教學的重中之重。為此，本文通過對小學語文作文教學存在的問題進行分析和研究，結合筆者自身的教學經(jīng)驗，提出了相應的優(yōu)化策略，旨在提高小學作文教學的質量和水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；有效性；策略

引言：

作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，對小學生語文能力的提高和核心素養(yǎng)的提升具有重要的影響和意義。有效的作文教學不僅可以提高學生的表達能力，而且還對閱讀教學具有一定的指導意義。提高作文教學的有效性能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生真實的表達內心的情感，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。然而，在實際教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致作文教學還存在一些問題，嚴重影響了學生綜合素質的提高。教師只有及時解決這些問題，才能滿足學生的學習需要，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

一、當前小學語文作文教學中存在的問題和不足

1、忽視作文教學的重要性

作文教學對于提高學生的語文素養(yǎng)具有重要的意義，同時，作文教學也是語文教學的重要手段，它與語言教學與閱讀教學相輔相成、相互促進，三者共同構建了語文課堂教學體系。然而，在實際的教學過程中，多種因素導致作文教學在小學語文教學中的地位越來越不被重視，造成作文教學沒有實際用處等類似錯誤觀點的出現(xiàn)，寫作課程也在一定程度上被其他教學內容瓜分。對小學語文作文教學地位的不重視，是導致作文教學效率低下、學生的寫作能力較差、寫作知識水平薄弱、對閱讀的分析理解能力較差的根本原因之一。

2、忽視對學生寫作興趣的培養(yǎng)

小學生正處在發(fā)展的初級階段，他們的對外界事物具有強烈的好奇心，教師應該抓住小學生的心理特點，逐漸培養(yǎng)他們對寫作教學的喜愛，促使學生真正愛上寫作。所以，在作文教學過程中，培養(yǎng)學生的寫作興趣對教學質量的提高是十分重要的。但在實際的教學過程中，教師往往注重寫作技巧的講授，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，導致學生只是為了完成寫作任務而寫作，并沒有真正愛上寫作，長此以往，學生不僅無法提高自身的寫作水平，而且還會產(chǎn)生厭煩的情緒。此外，在教學過程中，也會出現(xiàn)具有真實性的作文內容不被認可、一味地宣傳文采好而內容空泛的范文的現(xiàn)象，這也容易打擊學生對于寫作的積極性。

3、教學模式趨于形式化

目前，許多教師受應試教育的影響，依然沒有轉變傳統(tǒng)的教學模式，固定的寫作內容和陳舊的寫作方式嚴重阻礙了小學生的個性發(fā)展，教學模式趨于形式化，不利于提高學生的創(chuàng)新能力和寫作水平。在實際作文教學的過程中，許多教師會按照固定的格式和內容要求學生進行寫作，導致學生的思想受到了限制，無法激發(fā)對寫作的興趣。此外，為了提高學生的寫作水平，教師通常都會對學生進行大量的寫作訓練，忽視了寫作質量的提高，這種只關注數(shù)量、卻忽視質量的教學模式嚴重影響了學生表達能力的提高。

二、提高小學語文作文教學有效性的策略

1、創(chuàng)設真實的教學環(huán)境，激發(fā)學生的寫作興趣

在對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)時，要注意運用多種教學手段，多用、善用情境教學法，根據(jù)學生的喜好開展多媒體教學。例如在對“過年”這一話題進行寫作時，教師要善于引導學生，積極創(chuàng)設情境，讓學生表演在過年時進行的活動或者儀式，更多地把生活細節(jié)寫到作文內容中去，體現(xiàn)作文的真實性；另一方面，可以利用多媒體功能展示與過年相關的視頻等影像資料，在展示相關內容時也可以對不同地區(qū)過年的習俗和風土人情進行展示，這樣既給學生的寫作提供了想象的基礎，又為他們提供了一定的寫作內容，不會因自身知識積累和閱讀量的匱乏導致沒有東西可寫；同時也開闊了學生的視野，豐富了學生的見識。例如，在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以利用多媒體為學生播放《狼牙山五壯士》的電影片段，然后為學生布置作業(yè)，寫一篇關于電影的觀后感，讓學生從真實的電影環(huán)節(jié)中感受五壯士的英勇精神。

2、加強與閱讀教學的聯(lián)系，豐富學生的寫作素材

閱讀與寫作是兩種聯(lián)系最為緊密的語文教學內容。對學生寫作能力的提升最為有效、影響最深遠的便是增強閱讀量，閱讀也有助于加強學生對于語言運用能力的積累。在小學語文的日常教學中，應重視對學生的閱讀教學，開展針對性強的閱讀教學活動，提升學生的閱讀能力。在對相關閱讀文章進行講解時，教師著重講解文章的寫作目的、寫作技巧和對于情感的表達能力，可以嘗試讓學生寫一篇讀后感，了解學生對于文章的具體感受和認知程度，在提升學生的閱讀量的基礎上，改善學生的寫作習慣，提高學生的寫作技巧，也在學習優(yōu)秀文章的過程中，拓展學生的視野，激發(fā)學生的想象力。例如，在進行關于“父愛”的寫作練習中，教師可以以《背影》為基礎展開教學，讓學生在其中尋找寫作的靈感，促使學生在文章中體會父愛的偉大，那么，再進行寫作時，就容易多了。

3、有效采用情感教學，豐富學生的情感世界

情感教學是新課改提出的重要內容之一，加強對學生的情感教育是小學語文教學的重中之重。情感是寫作的核心，如果一篇作文沒有情感，那么就像是一個人沒有靈魂。所以教師在教學過程中不應當局限于課堂中，而是應當開放思維，帶領學生走出課堂，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，產(chǎn)生靈感，確保學生能夠獲得豐富的感情體驗，從而提高學生的寫作水平。除此之外，教師也可以鼓勵學生多寫日記，養(yǎng)成良好的記錄習慣。例如，在學習《爬山虎的腳》時，教師可以讓學生仔細觀察生活中的爬山虎，通過對爬山虎的觀察促使學生加深對文章的理解，激發(fā)學生的感情共鳴，教師再為學生布置寫作任務，寫一篇關于“爬山虎”的作文，角度任選，這樣既尊重了學生的情感，又滿足了學生學習的需要，何樂而不為呢？

三、結語

綜上所述，小學作文教學是促進學生全面發(fā)展的有效手段，也是提升學生核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路，廣大教師應該重視作文教學的重要地位，積極發(fā)揮作文教學的優(yōu)勢，不斷提高作文教學的有效性，從而提高學生的寫作質量和效率。在教學的過程中，教師只有轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，才能適應新課改的發(fā)展要求，因此，教師要以新課改的教學要求為目標，不斷提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，進而構建寫作教學的高效課堂。