小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

朱薇薇

摘要：隨著我國新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，各項(xiàng)教育學(xué)科都在加快改革的腳步。語文作為小學(xué)中一門重要的學(xué)科，肩負(fù)著傳承中國歷史文化的重任。新課程改革中對(duì)語文教育提出了新的要求，要求教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力的培養(yǎng)和提高。而作文教學(xué)是小學(xué)語文教育中不可分割的一部分，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)具有重要作用。所以，語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視程度，提高作文教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)語文教育中作文教學(xué)的有效性展開深入的分析和探究，并提出相應(yīng)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效性；策略

引言：小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要途徑。良好的寫作能力對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有積極意義。所以，在語文作文教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。文中分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)中的不足，提出了提高作文教學(xué)有效性的策略。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)中的不足

目前，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸寫作知識(shí)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，提不起學(xué)習(xí)興趣。于是，語文作文教學(xué)課堂成了教師的“一言堂”。這種單一的教學(xué)形式使課堂氣氛變得沉悶、枯燥，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中思維受到了局限，往往不知道寫什么，怎么寫，完成的作文也是東拼西湊，沒有中心和應(yīng)有的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)效率很難得到提升。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的有效措施

（一）更新教學(xué)理念，重視作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)最基礎(chǔ)的策略在于采取一切措施提升教師和學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)活動(dòng)的重視程度。由于目前教師和學(xué)生對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的開展較為隨意且不具備較高的教學(xué)質(zhì)量。因而要求能夠從根本上提升作文教學(xué)主體對(duì)于作文教學(xué)活動(dòng)的重視。如某小學(xué)，在課時(shí)安排中，每周都安排了一節(jié)作文指導(dǎo)課，要求教師能夠展開作文教學(xué)的相關(guān)講解，讓學(xué)生明確要寫什么，怎么寫。在作文《我最敬佩的一個(gè)人》的教學(xué)中，教師可以先通過對(duì)經(jīng)典的作文《我最敬佩的一個(gè)人》的鑒賞閱讀，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這篇文章的看法，對(duì)該節(jié)課的看法。學(xué)生A表示，通過文本的閱讀，閉上眼睛，感覺我最敬佩的人就出現(xiàn)在我面前；學(xué)生B表示，讀完這篇作文后我內(nèi)心很感動(dòng)；通過討論的形式，把作文寫作的意義提出來，從而讓學(xué)生明白寫《我最敬佩的一個(gè)人》的意義所在。而教師則需要通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，了解小學(xué)作文寫作教學(xué)的重要性，在寫作課程中不僅僅是要求學(xué)生自行展開作文練習(xí)，還能夠?qū)懽鞣绞健懽饕饬x等傳授給學(xué)生。如教師將小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生理解寫作主題，對(duì)優(yōu)秀的范文進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散；而另一個(gè)課時(shí)則是由學(xué)生寫，教師帶領(lǐng)全班同時(shí)對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行分析，有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作技能。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)作文寫作提起學(xué)習(xí)興趣，才能夠使其更好地參與到語文作文教學(xué)中，學(xué)習(xí)作文寫作的知識(shí)。因此，教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛好及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度。所以，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性可以通過多種教學(xué)方式展開，一是教師利用多種教學(xué)工具指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。如在作文教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓學(xué)生能夠接觸到外面的世界，豐富學(xué)生的寫作素材；二是教師利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生展開小學(xué)語文作文技能的學(xué)習(xí)，提高作文教學(xué)有效性，如教師利用情景再設(shè)的方式。在《捉迷藏》的作文教學(xué)中，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解如何寫好一篇優(yōu)秀的作文，讓自己的作文具有較高的吸引力。然后帶領(lǐng)學(xué)生展開捉迷藏的游戲，而學(xué)生在通過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)后，在作文寫作中，將捉迷藏的動(dòng)作細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，使作文《捉迷藏》具有很好的渲染力，學(xué)生在閱讀過程中好像自己也參加了這個(gè)游戲一樣。作文教學(xué)的目的在于學(xué)生能夠?qū)懽鞒鼍哂休^高渲染性的文章，在情感上同他人產(chǎn)生共鳴，能夠很好地表現(xiàn)自己的思想，但是單一的自己想自己寫的方式并不能很好的提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，還要求自己想的自己寫的東西能夠被人理解被人喜歡，因而教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段來達(dá)到提升作文教學(xué)有效性的目的；如教師在作文教學(xué)活動(dòng)中可以通過讓學(xué)生們分成小組來討論我最喜歡的一個(gè)人，而且要求在討論的過程中能夠進(jìn)行記錄，之后要求由學(xué)生互換，來寫彼此最喜歡的一個(gè)人，之后進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，保證自己表達(dá)的東西被他人所接受。

（三）建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予合理評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，使學(xué)生能夠不斷提高自身的寫作能力，樹立學(xué)生的寫作自信心。對(duì)于寫作稍差的學(xué)生，教師也不要當(dāng)著全班學(xué)生的面直接批評(píng)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師試著換種方法來表達(dá)，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知到自己的不足，并加以改正。由于語文作文教學(xué)同其他環(huán)節(jié)的教學(xué)不同，其教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不一致，所以，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略要求能更明確作文評(píng)價(jià)制度，從而使小學(xué)生能夠具有明確的奮斗目標(biāo)，能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中更加積極向上。例如，教師可以在作文教學(xué)活動(dòng)中制定互評(píng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，即學(xué)生的作文在經(jīng)過教師的評(píng)價(jià)后，再抽取部分作文匿名由全班展開評(píng)價(jià)，這種互評(píng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠明確小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有目的性地展開作文學(xué)習(xí)。另外教師還可以通過完善作文教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作和后期的完善修改工作，來實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。例如，教師讓學(xué)生在課后時(shí)間展開作文素材的收集，并形成讀書報(bào)告，在作文教學(xué)過程中，將此當(dāng)作學(xué)生的一個(gè)作文成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由此獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生主觀展開作文寫作的積累應(yīng)用，也提升作文教學(xué)活動(dòng)的有效性。總之，有效的評(píng)價(jià)體系是保證作文教學(xué)有效性的最直接的表現(xiàn)，當(dāng)評(píng)價(jià)的總體分?jǐn)?shù)較高時(shí)，教師對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率也就較高。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力具有積極作用。所以，教師應(yīng)充分重視語文作文教學(xué)的教育意義，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

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