新時期初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案的探析

吳彬

摘 要：在當(dāng)前新課程改革不斷推行之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的做出改革和創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)成為當(dāng)前的一種主要教學(xué)方式，通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大的提升，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率也有著較大的改善。本文首先對新時期初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢展開分析，然后對具體的教學(xué)方案展開探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；方案

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐步引入該種技術(shù)，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，并且在實際的教學(xué)中取得較好的效果。科學(xué)合理的利用初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案，不僅能夠讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大的豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，因此新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對信息化教學(xué)方案引起充分的重視。

一、新時期初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重點所在。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法較為單一，教師主要通過粉筆、黑板來對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演示。學(xué)生長時間處于這種狀態(tài)之下較容易對其失去學(xué)習(xí)的興趣，需要教師花費更多的精力來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得課堂教學(xué)的效率十分的低下。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息化教學(xué)之后能夠有效的改變這種不良的現(xiàn)狀，教師可以通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生豐富精彩的教學(xué)視頻、教學(xué)圖片、教學(xué)PPT等，更加容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿更多的興趣。與此同時，在信息化教學(xué)中，有效節(jié)省教師板書所花費的時間，間接增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案探討

在初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中要想取得較好的教學(xué)效果，還需要科學(xué)合理的教學(xué)方案進(jìn)行配合，下面筆者結(jié)合自身的一些實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案展開探討。

（一）科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備展開教學(xué)

多媒體設(shè)備教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)模式有著非常強(qiáng)的優(yōu)勢，通過對多媒體設(shè)備的靈活運用，可以將初中數(shù)學(xué)知識利用圖片、動畫、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠加深學(xué)生對這些知識點的理解，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。如：初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解線之間的關(guān)系以及相關(guān)的定義時，可以通過一些圖片來為學(xué)生展示“相交”“平行”“垂直”等關(guān)系，讓學(xué)生對這些新型之間的關(guān)系具備更強(qiáng)的直觀感受，從而對于相關(guān)的數(shù)學(xué)定義理解起來也能夠更加的容易。

（二）充分應(yīng)用微課、微視頻等進(jìn)行教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在開展初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過程中不應(yīng)當(dāng)僅僅將教學(xué)局限于課堂之上，還可以有效的利用微課、微視頻等方式來實現(xiàn)課外的教學(xué)引導(dǎo)，有效幫助學(xué)生對相關(guān)知識的預(yù)習(xí)、歸納以及總結(jié)，增加學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。如：教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，可以制作相應(yīng)的微課，然后提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用空閑時間進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對即將教學(xué)的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)。采用同樣的方式，可以在課后利用微課來對教學(xué)知識點做出歸納總結(jié)，讓學(xué)生對相應(yīng)學(xué)習(xí)點能夠更加的清晰。這種初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式成功的突破時間、空間的限制，讓教學(xué)變得更加的靈活。

（三）進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)知識中有著較多的抽象知識點，學(xué)生在對這些知識點進(jìn)行理解的時候可能會顯得十分的困難。而利用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來將這些抽象的知識點具體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著較大的幫助。例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生二次函數(shù)y=ax2的幾何特征時，可以利用幾何畫板畫出當(dāng)a為負(fù)數(shù)時的幾何圖形、當(dāng)a為正數(shù)時的幾何圖形，這樣將二者對比起來進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生較容易找出二次函數(shù)的幾何圖形關(guān)系。學(xué)生也能夠?qū)⒊橄蟮暮瘮?shù)知識進(jìn)行實體化，能夠讓學(xué)生較容易的歸納出其中蘊含的規(guī)律，這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展之下，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法更加的靈活多變，極大的豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。其展現(xiàn)出來的眾多優(yōu)勢使得初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)成為未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種必然趨勢，相信在今后的教學(xué)中其一定會變得越來越廣泛。通過科學(xué)合理的進(jìn)行應(yīng)用，其在初中教學(xué)中的作用也將變得越來越大，將能夠有效的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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