快樂 自主 探究

陳吉聰

摘 要：語文學習中識字時非常重要的組成部分，尤其在低年級階段，學生好玩喜動，注意力難以集中。為此，語文教師要能創新識字教學方式，結合低年級學生的特點，將日常生活中語言素材，作為教學的源泉，繼而構建開放式的識字教學情境，引導學生主動認識文字，達到認識和使用有機結合的目的。通過這種識字教學，保證學生認字質量，豐富學生詞匯量，使得學生認識字，也會用字。

關鍵詞：小學語文；低年級；開放式識字教學

小學低年級語文的識字教學是基本教學內容，語文教師不但要讓學生認識漢字，還要促使學生會使用漢字。開放式語文識字教學能夠從實際情況出發，聯系日常生活實際，融合生活環境，滲透學習，從而更好地保證了漢字學習質量。

一、低年級識字教學現存的問題

低年級的小學生剛剛接觸漢字學習，剛開始學習效率并不是很高，加之其他因素的影響，學生識字學習質量得不到保證。第一，低年級小學生進入到校園，還不能適應大量的作業，需要認識的字也比較多，因此會出現抵觸心理，學習注意力不集中，課堂上學的多，而課下卻記不住。第二，教師教學課時也比較緊，一堂課上教授的內容比較多，學生接受比較慢；第三，小學生識記能力并不完善，以往所用的記憶方法是機械記憶，課堂上記憶比較快，但是課下也忘的快；第四，教師運用的教學方法單一，僅從讀、認、寫三個方面著手，小學生學習起來比較枯燥，參與的興趣不高。

二、小學語文低年級開放式識字教學的應用

從當前低年級小學語文識字教學存在的問題來看，教師應當轉變教學方式，從快樂、自主、探究的方向出發，運用開放式識字教學方法，以提高小學生們在學習漢字方面的興趣，采用符合下學生們記憶特點和心理特點的方式，保證教學質量，讓小學生更好地認識漢字，夯實基礎。

（一）快樂識字，游戲互動

快樂的學習是最符合小學生學習心理的，其中游戲教學方式能夠讓學生們獲得快樂，這樣學生才更愿意參與。因此，教師要針對小學生年齡特點、心理特點，設計出游戲化識字教學方法，寓教于樂，激發興趣，讓學生在玩中學習，在學習中游戲，輕輕松松學習漢字。例如，貼商標是一個非常典型的識字游戲。選取一些與本課的漢字相關的漢字或者圖片，將其放到講臺之上，以圖片為例子，可將其粘貼在黑板上，將對應圖片的音節或者詞語的卡片打亂。教師引導學生：“大家現在就是超市的一名理貨員，但是超市中物品已經擺到貨架上，可是貨品的名稱卻沒粘貼上呢，需要大家動起來，一起將物品的名字粘貼到貨架上吧”。學生們紛紛舉手要求完成這項任務，課堂氣氛十分活躍，分別貼好之后，教師帶領學生朗讀，課堂最后教師講評。貼商標的過程中，學生將更好地認識漢字，加深對漢字的印象。朗讀過程中，教師可糾正學生讀音，提高學生學習正確性。

（二）自主識字，聯系生活

學習漢字就是為了用于日常生活，因此教師教授漢字時也要聯系現實生活。教師引導學生借助生活，學習認識漢字，幫助學生充分利用課外學習時間，促使學生自主學習，為學生創造生活學習的條件，讓其感受到學習漢字的成就感。例如，日常生活識字：即引導學生認識好朋友、同學、親戚朋友的名字；認識教師和家庭中物品的名稱；熟悉學習課程的名稱；各種水果的名稱；菜品的名稱等等。環境認字：即利用生活環境幫助學生認字，學校要為學生創造學習漢字的條件，設置板報、宣傳欄、畫廊等等，這上面有很多漢字，可以提供給學生們學習；教師要與家長溝通，引導家長與學生積極交流，以商標、物品、說明書、課外書、電視節目等為媒介，幫助學生記憶漢字，進而達到學習漢字的目的。多樣活動識字：即通過識字活動，讓學校內充滿學習漢字的氛圍，以強化漢字學習意識，促進學生自主學習。就像手抄報，學生們設計手抄報，不但能夠練習漢字書寫能力，還能讓學生體會到繪畫的快樂。以寫漢字、畫圖畫的方式，激發學生興趣，進而能主動地學習漢字，提升學生學習漢字的自主性。

（三）探究識字，合作學習

課堂上組織學習小組，以小組學習的方式，引導學生探究漢字的組成和特點，從而加深對漢字的印象，強化漢字的學習。以學習小組為單位，在組內進行猜字游戲，具體就是以漢字結構進行變化，自行編輯一些兒歌或者順口溜，以便更好地記憶漢字。記憶漢字不是枯燥的過程，能夠更好地記憶漢字。例如，猜字游戲，為學生設計能夠符合他們認知的猜字謎語，可以文字描述類：一人累了，靠在樹邊，打一字（休）；圖片展示類：兩個人坐在土堆上，打一字（坐）。同時，教師要充分運用多媒體技術，播放不同類型的圖片，引導學生們猜字，在猜字的過程中，也就記憶了漢字，從各個方面認識了漢字，起到聯想作用，下課之后，學生想到圖片，就能想起學習的漢字，加深印象，提高認字的質量。

三、結束語

綜上所述，低年級小學語文學習中，漢字學習是非常重要的組成部分，教師可應用開放式教學方式，促使小學生快樂、自主、探究地學習，保證學習質量，增加識字量，也能更有效地記憶漢字。

參考文獻

[1]施月芝.小學語文低年級趣味識字教學法的實踐研究[J].文理導航，2018.

[2]張越潔.興趣為媒快樂識字——小學語文識字教學方法淺略[J].考試周刊，2018（2）：65-65.