對小學四年級數學教學的幾點想法

邱啟武

摘 要：小學四年級學生的特點是四年級學生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，但是在課堂中注意力維持時間較短，這也是讓許多教師困惑的。如何有效維持學生的注意力，如何讓數學課堂更加充滿活力？我們一直在探索中，教育在不斷改革，這也要求我們教師要不斷豐富自己，只有這樣我們的教學才會有吸引力。學生才能真正掌握知識。本文結合多年的教學經驗，總結了一些要點，與之共勉。

關鍵詞：四年級；數學課堂；注意力

小學四年級的學生相比一到三年級的學生在各方面都有所改進，處于一個承上啟下的階段，這時老師要做好銜接工作，在教學上要根據學生的特點設計有效的教學，在方法的選擇上要根據學生的實際情況進行選擇，讓數學課堂教學更加高效。四年級的數學，對于11歲左右的孩子來說是有一定難度的，而且它與其他科目不同，數學的邏輯性非常高，不像語文和英語等科目主要在于記憶。而數學只靠記憶是很難學好的，它要學生運用抽象邏輯思維去分析，需要理解透徹才能解決問題。在數學教學中，大多數學生開始就畏懼數學，于是上課注意力不集中，這樣一來課堂便難以有效開展，達不到教學效果。類似的現象還有很多，如數學作業馬虎，考試應用題不會等等，這些問題的根源就是學生對數學不感興趣，所以，課堂教學設計與實施顯得尤為重要，只有學生真正理解了知識的含義，才真正達到了教學的效果最佳，具體的一些見解如下。

一、發揮教師的主導作用

我們常說要發揮學生的主體地位和教師的主導作用。在教學中，師生共同努力十分重要，單靠一方面是很難進行有效教學。國家在不斷提倡素質教育，僅僅按應試教育的標準去教學顯然是難以維持教學的。素質教育立足于發展人的教育，面向全體學生，所以我們在進行教學時應該考慮全體學生，讓每個學生都能進步。特別是作為基礎教育的教師，必須為學生以后的學習打下良好的基礎，要不斷創新，變注入式教學為啟發式教學。改變教學觀，將學生的機械學習變為發現學習；將只注重書本知識變為理論聯系實際，充分調動每個學生的積極性，做到因材施教。營造一個良好的學習環境，讓學生能夠獨立學習，合作學習。探究學習，真正把課堂還給學生，發揮教師的主導作用。如在學習方位問題時可進行如下導入：方位必不可少的，太陽東升西落，中國屹立于世界東方，想必大家對方向了解的不多，今天我與大家一同來研究（出示圖片）通過圖片引起學生的注意，助于學生進步。

二、注重理論聯系實際的教學

實踐是學生直接感知的主要途徑，學生生抽象思維還沒完全形成，所以讓學生直接實踐是真正行之有效的方法，因為通過實踐活動可以鍛煉學生的動手操作能力和發展學生的智力，學生能將所學知識運用于實踐的操作中，加強對知識的鞏固。如：在學習認識容量這一課時

1.出示兩個水杯。

2.同學觀察水杯，讓學生回答拿個水杯的水更多？

3.說明：水多的我們可以說它容量更大，水少的我們就說它的容量小一些。（板書：容量）

4.出示兩個水槽。

5.同學觀察說出誰的容量大？

6.學生在舉出一些關于容量的例子。

7.說出水槽中盛了多少水？

8.想一想，如何才能測出水槽中水的多少？

9.我們可以把水倒入水杯中，看有多少杯水（引導學生說出）。

10.組織學生進行實際操作。

11.同學得出結果。

12.同學們每個答案都有所不同，那如何才能更精確呢？

13.進入今天的教學。

在教學過程中，只有讓學生自己去操作才能讓學生對知識真正達到掌握狀態，自己得出感悟，概括出規律等。在幾何圖形一課中，我們可以讓學生通過積木拼搭讓同學掌握圖形的概念，逐步引導學生說出圖形是由哪幾個圖形組成，邊和角有什么特點，最后老師進行總結。在這個過程中，可以調動學生的積極性，讓學生體會到數學的樂趣。這樣以來，能讓學生的注意力都集中在實踐活動中，主動探索，大大提高了教學效果。

三、恰當運用多媒體進行教學

現代科學技術不斷發展，多媒體教學已經基本進入每個課堂，教師要恰當運用多媒體進行教學，讓我們的課堂更加多元化。教師在教學中，加入相應的文字、動畫、圖片、聲音等可以豐富學生的感官，通過不同感覺通道結合來幫助學生記憶知識。我們可以讓原來單一的課堂變得更加充滿趣味性，這樣能激發學生的求知欲，把抽象的問題形象化，讓學生在充滿趣味性的教學環境中學習。

四、允許學生大膽進行猜想

只有讓學生先通過自己的思考得出自己的答案才能培養學生思考和分析問題的能力。教師要有意留給機會給學生大膽猜想，獨立思考最后再進行歸納總結。長期下來，學生們自己便具備了自主分析問題的能力，課堂也更加具有互動性。如應用題：徐老師為學校購買體育用具籃球和足球（出示例圖），觀察圖片，說說從圖中能獲取哪些信息？（學生思考回答）要知道老師采購一共花了多少錢，需要知道什么？（籃球和足球分別需要多少錢）提問：這道題應該先算什么？（生答）你能列出綜合算式嗎？（獨立列式）通過引導學生進行思考，讓教學不再是單一的灌輸，而是雙邊的互動。通過猜想，讓學生能有目的的去思考，去仔細分析問題，使得知識與知識之間建立有效的聯系，有利于調動學生的思維，激發學生的學習興趣，培養學生運用知識的能力，讓學生沉浸于猜想的成功之中。

四年級是基礎教學中的一個節點，如何科學設計教學活動顯得尤為重要。只有啟發學生獨立思考，引導學生大膽猜想，勇于實踐，在做中學，逐步發展學生的思維能力和實踐能力。只有以學生為主體開展教學才能把我們的課堂變得更加豐富，而不是單一的傳統教學，最終實現教學所要達到的效果，促進學生的全面發展。