新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的有效優(yōu)化策略

李芳

摘要：學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)是指針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行價(jià)值分析與等級(jí)測(cè)試的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)可以客觀反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效益，也可為下一輪數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，以便小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在新課改下，教育部從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等方面進(jìn)行了分析，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以發(fā)展性理念來(lái)改革與優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)。本文將從豐富評(píng)價(jià)主體、優(yōu)化評(píng)價(jià)手段、把控評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)三個(gè)角度來(lái)分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何組織學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)；優(yōu)化策略

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在“唯考試論”思想，所以考試也是實(shí)施學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的主要形式。但是，由于使用方法不當(dāng)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如單一的考試測(cè)評(píng)所得出的評(píng)價(jià)信息存在信息延時(shí)性問(wèn)題，難以及時(shí)幫助小學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法；單一的考試測(cè)評(píng)并未客觀反映出小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，但是卻直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，等等。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重傷害小學(xué)生的身心健康。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)，不斷改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保小學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)反饋確定正確的學(xué)習(xí)策略。

一、豐富評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體是實(shí)施學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，常規(guī)的評(píng)價(jià)主體是教師，而每個(gè)人都是主觀的，所以單純根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評(píng)語(yǔ)來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益并不能排除主觀因素的負(fù)面影響。對(duì)此，新課改從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)幾個(gè)層面提出要豐富評(píng)價(jià)主體的建議，尤其是要重視學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得從多個(gè)渠道去整理評(píng)價(jià)信息，保證學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)資料的完善性。

就如在“秋游”一課教學(xué)中，筆者就在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生要客觀分析自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、所使用的學(xué)習(xí)方法，從優(yōu)劣兩個(gè)角度全面分析。比如，有的學(xué)生認(rèn)為自己的知識(shí)遷移意識(shí)強(qiáng)烈，主動(dòng)聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)用了連減計(jì)算法則。有的學(xué)生則認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于消極，沒有自主探究連減計(jì)算法則，而是以接受學(xué)習(xí)獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，學(xué)生可以從全班同學(xué)中選擇一位同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，指出對(duì)方的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，由此懂得欣賞他人，幫助其他同學(xué)建立自信。接著，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、成效進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生的自主探究能力，也指出學(xué)生不敢質(zhì)疑、數(shù)學(xué)表達(dá)不夠標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外，在課后，筆者也會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在生活中主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)，由此判斷本班學(xué)生是否真正內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)手段是實(shí)施學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的主要工具與媒介，而為了規(guī)避考試評(píng)價(jià)的負(fù)面影響，新課改認(rèn)為教師可以靈活使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、課堂觀察記錄表、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)手段，甚至是信息技術(shù)來(lái)豐富評(píng)價(jià)手段。由于每一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段的作用不一樣，并無(wú)優(yōu)劣之分，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)去選擇評(píng)價(jià)手段，由此優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的導(dǎo)向與診斷作用。

在學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)科學(xué)使用考試評(píng)價(jià)。比如，如果學(xué)生性格爭(zhēng)強(qiáng)好勝，且能夠由此全面開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，那么筆者便會(huì)展開橫向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己與他人的差距，由此樹立追趕超目標(biāo)。但是，如果學(xué)生性格敏感、脆弱，筆者便會(huì)從縱向角度考慮，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)變動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的不足與學(xué)習(xí)進(jìn)步。再者，筆者也會(huì)積極使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，按照順序與重要程度去整理自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的突出成就、優(yōu)秀成績(jī)，定期翻閱，建立自信。

三、把控評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

我國(guó)古人便十分講究天時(shí)、地利、人和，認(rèn)為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)是成功的保證。在人類歷史發(fā)展中，也有不少歷史現(xiàn)實(shí)都證明了時(shí)機(jī)的重要性。在組織學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要靈活把控評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，在學(xué)生的進(jìn)步愿望最強(qiáng)烈的時(shí)候切入學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，及時(shí)幫助學(xué)生反思自己的不足，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，由此發(fā)揮學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的激勵(lì)作用。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)時(shí)刻注意以賞識(shí)評(píng)價(jià)來(lái)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。比如，在“數(shù)一數(shù)”一課中，筆者就整理了生活中的大數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)讀。其中，有幾個(gè)學(xué)生的反應(yīng)很快，能夠準(zhǔn)確識(shí)讀、書寫。對(duì)此，筆者及時(shí)肯定了學(xué)生的數(shù)感，告訴學(xué)生要大量閱讀大數(shù)，以便保持這種敏感度。再如，在“認(rèn)識(shí)角”一課教學(xué)中，本班學(xué)生自主繪制、剪切了角，還認(rèn)真對(duì)比了角的大小。對(duì)此，筆者也及時(shí)肯定了學(xué)生的思維成果。雖然這些評(píng)語(yǔ)看似微不足道，但是卻很好地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)是為了進(jìn)一步促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與行為表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)，豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、手段、主體，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，引導(dǎo)教師、學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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