柯達伊教學法在小學音樂唱歌教學中的妙用

鐘偉娟

摘要：在音樂教學中，柯達伊教學法是一套比較全面、科學、完善的教學體系，就當下我國小學音樂教學的情況，可以對柯達伊教學法展開進一步探究，并且將其用在音樂教學之中，不僅可以有效提高教學質量，還能提高學生學習音樂的興趣。本文討論了小學音樂唱歌教學中柯達伊教學法的運用情況，希望可以進一步提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學音樂 唱歌教學 柯達伊教學法 運用分析

柯達伊教學法進入我國的時間并不是很長，受到了廣大小學生的喜愛，其教學成果已經非常顯著，特別是在幫助小學生發現音樂規律與培養音樂基礎方面，這種教學法有著非常重要的作用。目前開展的柯達伊教學法還在初級階段，這種教學方法也有待進一步提高與深入探索。

一、簡要介紹柯達伊教學法

目前在全球的音樂教學體系中，柯達伊教學法是應用比較廣泛而深遠的，這種教學法的創始人是柯達伊·佐爾坦，他不僅是知名的作曲家，還是享譽世界的音樂教育家。這一教學體系不僅蘊含了豐富的哲理，還具備著對藝術與情感的深入體會，在審美方向上也有著比較高的要求。柯達伊教學法在形成的過程中不僅繼承了國外的優秀藝術與文化，還形成了一種獨特的、具有創新性的教學體系。

二、在小學音樂教學中的運用

柯達伊音樂教學體系具有一定的先進性，在國際上得到了廣泛的認可與應用，我國引進這種教學體系是在1980年，目前柯達伊教學法應用已經比較廣泛。

（一）激發學生對音樂的學習興趣

教師在開展教學的過程中要做到循序漸進，不要急于求成，根據小學生的心理與生理特點來安排教學設計，并且科學地利用相關的教學方法。隨著學生年齡的增長，心理與生理上都有變化，而且不同年齡段的學生在音樂上的表現力也會有差異，因此，老師應該在教學中通過即興創作的方法，利用新穎的曲調和歌詞讓學生愛上唱歌。比如說，老師可以根據目前小學生理解能力的不同與注意力不集中的情況及時做出調整，老師可以在上課之前通過演唱音階的時候，來實施開聲練習，在演唱過程中，還可以加入一些手勢與動作教學，比如說老師在教唱歌曲《五聲歌》的過程中，可以利用手勢，對學生在演唱過程中出現的錯誤進行及時糾正，可以有效避免學生出現錯誤的概率。

在歌曲教學的方法上，老師也能通過柯達伊教學法的律動，不斷引導學生跟隨著音樂節奏來舞動身體，調動學生全身的感官來學習音樂，音樂教師還可以通過即興舞蹈或者是模仿的方式，提高學生的積極性。比如說，老師可以通過游戲的方法，將柯達伊教學法應用到教學之中，在教唱歌曲《翠鳥咕咕叫》的時候，老師可以將小鳥的聲音與節奏相結合，將小鳥的聲音通過不同音符的形式表現出來，因為小鳥的叫聲學生都比較熟悉，這種教學方法讓學生情不自禁地跟著模仿小鳥的叫聲，并且是有節奏地模仿鳥叫聲，還可以在歌曲演唱中添加幾聲鳥叫，幫助學生盡快掌握演唱這首歌曲的技巧。音樂教師可以帶領學生自制一些樂器，例如準備玻璃杯，添加不同的水量，指導學生利用筷子敲擊水杯來進行演奏模擬不同的音調，同時對發聲的原理有一個初步的理解。

（二）培養學生穩定的節奏感

柯達伊認為，節奏感培養是兒童音樂教育的主要領域，它同時也是最能激發幼兒音樂共鳴的元素。音樂教師在教學中要帶領學生通過拍手、身體舞動等形式來記憶節奏。例如音樂教師可以帶領學生利用拍手來打節奏，跟著拍手節奏來進行演唱，例如在教唱《幸福拍手歌》時，音樂教師可以帶領學生們利用拍手來為歌曲做伴奏，跟隨著歌曲節奏來進行“配樂”，對這首歌曲的節奏會掌握得更好。花城版小學音樂教材中就大量采用了柯達伊練習節奏法。例如，二年級音樂課本的一首歌曲《恰利利恰利》和三年級音樂課本的一首歌曲《翠鳥咕咕叫》，歌曲中出現了新節奏十六分音符X X X X和前八分后十六分音符 X XX。若是空去講十六分音符小學生會很難接受，但教師通過柯達伊節奏讀法“ dilidili”“tidili”，帶領學生讀幾遍，等學生熟悉后，再過渡到帶著曲中歌詞讀節奏，這樣的節奏練習方式讓小學生較快理解和學會十六分音符，然后去學習歌曲就不會有節奏不穩的情況，通過柯達伊教學法中豐富的教學方式，既培養了學生穩定的節奏感，也激發學生對節奏學習的興趣。

結語

綜上所述，根據目前新課標的要求，很多課程的教學方法都面臨著改革。在這樣的大環境下，小學音樂教學也得到了很大的發展，為了使音樂教學在未來得到更好的發展，廣大小學音樂教師應該對新的教學方法進行深入的探索與嘗試，將新的教學理念引入到教學之中，希望能夠對今后的小學音樂教學起到深入啟發的作用。

參考文獻：

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作者單位：

廣東省廣州市增城區增江街第二小學