中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)

任晶翠

摘要：音樂(lè)鑒賞是一種感受與體驗(yàn)、鑒賞與鑒別的綜合性精神活動(dòng)。音樂(lè)具有啟迪智慧、培養(yǎng)美德的功效。因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)的海洋中追逐美，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，一方面能增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化的了解，另一方面能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和評(píng)價(jià)藝術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教學(xué) 學(xué)生鑒賞能力 培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知音樂(lè)

中學(xué)音樂(lè)鑒賞教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、拓寬他們音樂(lè)視野的重要途徑和手段，尤其在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)培育為主要目標(biāo)，致力于全面提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的鑒賞條件和氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知音樂(lè)，自然而然地進(jìn)入到音樂(lè)的世界中。之后，教師再有意識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行聆聽和鑒賞，這樣一種教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)的作用，使其集中精力跟著教師的步伐開展音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)。例如，在講《第六（悲愴）交響曲》時(shí)，筆者借助多媒體為學(xué)生播放這首曲子，讓學(xué)生聆聽音樂(lè)的變化以及各種樂(lè)器的運(yùn)用，從而使其深入感知音樂(lè)主題，體驗(yàn)作曲家表達(dá)的思想，從而為其深刻理解作品內(nèi)涵奠定感情基礎(chǔ)。

二、注重引導(dǎo)，發(fā)揮想象

想象是創(chuàng)造的源泉。中學(xué)生本身有著較強(qiáng)的思維想象力與創(chuàng)造力，這就需要教師采用更為科學(xué)、有效的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思考。中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將學(xué)生想象力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，通過(guò)音樂(lè)鑒賞這一渠道，開拓學(xué)生的思維，豐富他們的音樂(lè)視野，促使其提升自身的音樂(lè)鑒賞水平。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)的形象，從主觀角度來(lái)講，音樂(lè)存在聽像和視像兩種狀態(tài)，從客觀角度來(lái)講，音樂(lè)的存在狀態(tài)是聲像，這些是學(xué)生產(chǎn)生想象的主要來(lái)源。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞交響曲《<幻想交響曲>第二樂(lè)章》時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去感知和聆聽該作品的內(nèi)容，進(jìn)而展開自己豐富的聯(lián)想，從分析作品所表現(xiàn)的形象出發(fā)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，初步懂得標(biāo)題音樂(lè)以及浪漫主義流派的風(fēng)格和內(nèi)涵，提高他們的音樂(lè)審美力。

三、把握結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理解

音樂(lè)作品有其自己的結(jié)構(gòu)，是通過(guò)音樂(lè)作品獨(dú)具特色的音樂(lè)語(yǔ)言、形式以及題材等表現(xiàn)而來(lái)的。學(xué)生通過(guò)了解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，能夠使其對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)特征把握得更加準(zhǔn)確，進(jìn)而貼切地進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面而深入地理解作品的內(nèi)涵。此外，結(jié)構(gòu)是以音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景為基礎(chǔ)的，因此，教師還引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作曲家的生活時(shí)代背景、個(gè)人素養(yǎng)、人生經(jīng)歷和藝術(shù)趣味，從而把握不同創(chuàng)作者的個(gè)性。每一個(gè)音樂(lè)作品都是創(chuàng)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情感表達(dá)，不同創(chuàng)作者生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，我們?cè)阼b賞的過(guò)程中要進(jìn)行區(qū)分和辨別，對(duì)不同風(fēng)格的創(chuàng)作者進(jìn)行針對(duì)性理解，這是音樂(lè)鑒賞不可或缺的重要部分。

四、完善自身，提高素養(yǎng)

音樂(lè)教師作為音樂(lè)知識(shí)和文化的傳播者和引導(dǎo)者，其自身的音樂(lè)素養(yǎng)影響著其音樂(lè)鑒賞教學(xué)水平。因此，作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)有意識(shí)地豐富自身的音樂(lè)文化和藝術(shù)知識(shí)。首先，教師應(yīng)具備較高的職業(yè)道德品質(zhì)，擁有豐厚的音樂(lè)文化涵養(yǎng)；其次，挖掘更為有效鑒賞教學(xué)手段，可以采用現(xiàn)代化信息技術(shù)以圖文并現(xiàn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鑒賞學(xué)習(xí)情境。教師自身對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)會(huì)感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使其掌握感受音樂(lè)本真的方法，深化他們的音樂(lè)素養(yǎng)，以達(dá)到提升其音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)代下的中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，中學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知力，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品背景的分析，把握音樂(lè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化他們音樂(lè)本身的理解；另外完善自身的音樂(lè)涵養(yǎng)，以自身素養(yǎng)的提升感染學(xué)生，激發(fā)他們參與音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提升中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雨.新理念下音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].金田，2013（1）：60-62.

[2]安娜.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（3）：258-259.

[3]徐蘭娟.淺談高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2019，39（13）.

[4]依東洋.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（8）.

作者單位：稷山縣稷王中學(xué)