現代教育技術與高中化學課堂教學融合的實踐

劉茹楠

摘要：隨著現代教育技術的飛速發展，使得越來越多的教師將現代化的技術將其運用到課堂教學當中去。因而本文將圍繞高中化學的課堂教學，探討現代教育技術與高中化學課堂相融合的優點，并且分析兩者如何融合來提高高中化學的教學質量。

關鍵詞：現代教育技術；高中化學；教學課堂；融合實踐

一、現代教育技術與高中化學課堂融合的主要概述

將現代教育技術與高中化學課堂進行融合，實際上是指以互聯網技術為核心，借助直觀化的圖形，文字或者是聲音以及圖像等信息，使其實現與課堂教學的融合，在這個過程當中，現代教育技術充當輔助角色，從而確保教與學的最優化。將現代教育技術與高中化學課程的課堂教學互相融合不但能夠優化教學過程，提高教學效率，而且是新時代教育發展的要求和必然趨勢。

二、現代教育技術與高中化學課堂教學的融合體現

（一）借助現代教育技術，激發學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。激發學生的學習興趣是有效保證高中化學課程進行的關鍵一環，在高中化學課堂教學過程中，依據教材中的教學內容，適當的使用現代教育技術，可以充分調動學生的主觀能動性，使學生能夠更加積極主動的參與到課堂互動中去。例如在人教版高中化學必修一“氧化還原反應”的教學當中，教師就應該抓住學生的興趣點，激發學生的學習興趣，使教學更具趣味性。在新課導入時，化學教師可以借助多媒體技術來為學生先播放氧化還原反應相關的小視頻，即置換反應，金屬鋅置換硫酸銅溶液，可以明顯的看到實驗當中有明顯顏色的變化，即藍色溶液變為磚紅色，讓學生先觀察視頻當中的巧妙現象，產生濃烈的求知欲。這樣一來，借助多媒體課件就為學生營造了活躍的課堂氛圍，激發了學生的好奇心，進而促進教學課堂的互相交流。此時，教師再讓學生帶著疑問和學習熱情進行氧化還原反應的學習，提高教學的有效性。在完成氧化還原反應的學習之后，再為學生播放開頭導入的視頻，讓學生結合所學知識對實驗現象來回顧概括氧化還原反應的要點：即要有化學價的變化，要具備還原物和氧化物，然后學以致用，指出視頻當中的化學反應涉及到的還原物和氧化物，進而達到鞏固知識點的目的。由此可見，借助于現代教育技術能夠創設一定的教學情境，活躍課堂的學習氛圍，使得學生能夠與教師在同一個節奏上，提高教師在課堂的教學效率。

（二）借助現代教育技術，優化教學設計環節

理論和實踐是高中化學學習內容中的重要組成部分，也是學生能夠學習好哈學的重要途徑，因此在教學過程中必須要將理論加以具體實踐才能夠讓學生信服，但是往往在這些實踐過程當中，有的實踐內容難以操作，甚至在教學課堂上不能夠展示出來。因此教師在高中化學課堂上就可以借助現代教育技術，利用實驗投影，或者對應的動畫模擬來為學生呈現出清晰的現象，這不僅僅可以將所講內容寓于趣味性，還可以增加學生的記憶度。例如在人教版的必修一教材當中，第一章的“化學實驗方法”之中，由于很多的化學實驗步驟操作起來是很繁瑣的，因而化學教師就可以借助于現代教育技術，從網絡上下載動畫素材，在課堂上一邊口述實驗的具體操作步驟，比如在進行蒸餾的操作時，教師會先歸納蒸餾的要點，然后再強調注意事項，接著為學生播放蒸餾的操作，從安裝實驗裝置到實驗結果的記錄整個過程，學生都可以清晰的看到，將教師的講解與視頻操作相輔助，學生就會輕易掌握化學蒸餾整個操作的步驟。由此可見，借助于現代教育技術，能夠一改往日教師傳統的灌輸式教學，而是可以隨時隨地為學生演示加講解，學生的理解能力也會得到提高，在一定程度上就優化了教師的教學方法。

（三）借助現代教育技術，提高學生學習效率

在將現代教育技術逐步運用到實際的課堂教學之中，毋庸置疑，有著很多不可替代的優點，因此在這樣一種全新的教學模式之下，化學教師可以根據教材的內容和教學大綱的要求，為學生提前制作好能夠為學生提供自主學習的微課視頻，并借助互聯網將其提前上傳到自主教學平臺上去，建立“翻轉課堂”。學生可以在這個平臺提前觀看視頻進行預習，并且完成一些簡單的練習題。在學生有一個系統的預習之后，課堂上教師根據平臺上練習題普通反映的問題進行著重講解，少數的問題留給學生自己，讓他們通過自主討論的方式得到解決，例如在人教版必修一中的“金屬及其氧化物”當中，這一章時很難的，需要學生夯實基礎，因此通過這種將現代教育技術與課堂教學融合的方法，學生在課下提前預習，通過觀看視頻和完成練習題，選擇逐個突破，對比較難的做出標記，在課堂上和教師或者同學討論得到解決，以這種方式，鍛煉了學生的學習能力，也減少了學生的學習負擔，學生能夠自主化的參與到其中，確保了學生的主體地位。由此可見，在這種方式下，學生在充分享受自己學習收獲學習成果的樂趣中，也提高了自己對知識點的理解和應用能力，進而提高了他們的學習效率。

（四）借助現代教育技術，建立新型師生關系

現階段能夠充分利用現代教育技術，不僅可以為學生構建一個良好的學習環境，還能夠即時性的反映出學生的實際需求，例如在學習“化學平衡原理”時，學生會遇到誤區，在計算平衡常數時，往往容易忽略到固體狀態的物質的物質的量濃度為1，導致計算會出現偏差但是學生又不好意思當面咨詢老師，就可以借助現代教育技術，在線上對教師進行提問，教師在線上可以為學生解答困惑，讓學生記住計算平衡常數是往往是氣體或者液體的物質的量濃度。由此可見，在課堂教學當中，建立一個線下溝通平臺，能夠突破時間限制，當學生遇到問題時，就可以及時需求老師的幫助。此外，學生還可以通過這種技術對教師的授課方式等進行評價，讓教師可以不斷改進，從而教師和學生能夠以這種線上的反饋形式來解決相關問題，提高教學質量。

結語：總而言之，在高中化學的教學課堂上融入現代教育技術是很有必要的，因此高中化學教師要在平時的課堂教學實踐中尋找兩者融合的切入點，從而讓現代教育技術在教育教學中發揮更大的作用。

參考文獻

[1]佚名. 現代教育技術與高中化學課堂教學融合的實踐[J]. 中學教學參考， 2018.