生活化理念引導下的初中物理有效教學

張春香

摘要：伴隨著新課改政策的不斷深入，初中物理教師對學生的學習要求也越加嚴格。為了能夠有效提升學生的學習效率，教師需要從相對基礎的知識進行教學，引導學生逐步理解物理學的知識內涵，從而幫助學生真正理解物理知識的根本。故而，教師需要在生活化的理念下指導學生學習物理知識，使學生可以時刻體會到生活和物理知識的完美結合，從而有效提升學生的物理學習有效性。

關鍵詞：生活化；理念；初中物理；有效教學

教師在指導學生學習物理知識的過程中，需要重點培養學生的知識結合實際的能力。因為學生在自己熟悉的領域內學習，能夠提升自身的知識理解水平。故而，教師需要結合生活化的現象進行教學，提升學生的知識理解水平。同時，教師應尊重學生的學習興趣，切實提升學生的物理知識探究意識。最后，教師可以采用相應的物理習題訓練，強化學生的物理知識認知能力，切實提升學生的物理學習效率。

一、結合生活現象，提升學生知識理解

教師在指導學生學習物理知識的過程中，需要重點培養學生的物理知識理解能力。在教育學生期間教師需要從現實角度出發，為學生更好地理解知識內容而創編對應課程內容。因此，教師需要從現實生活的角度進行問題分析，幫助學生有效理解對應知識內容，從而激發學生的學習興趣。在初中階段的物理教學中，教師應指導學生養成正確的物理學觀。因此，現實生活便成為了學生正式了解世界的窗口，教師可以結合現實生活中的物理現象，為學生講解對應的原理知識。這種基于生活化的物理綜合分析，使學生能夠更加全面地了解物理世界，從而吸引學生的學習意愿。

例如，教師在指導學生學習關于“水的三態變化”知識時，可以結合水的生活化現實表現，有效提升學生的知識認知水平。首先，教師應理解學生感興趣的知識點是什么。整體性分析學生生活中的相關實例，從層次較低的知識現象切入，借以幫助學生逐步建立知識內容和生活實際的深層聯系。其次，教師應當在題目中講解關于水的三態變化根本原因——溫度的變化。結合該知識點與學生日常，從而指導學生自主連接知識和生活，切實提升學生的知識理解水平。最后，教師將對應的現實情況進行習題的創編，用以加深學生的知識印象。

二、尊重學生興趣，激活學生探究欲望

教師在指導初中階段的物理教學時，會發現中學生性格活潑、思維活躍的特點。因此，教師可以結合學生的學習興趣和性格特點，進行相關的物理教學研究。在為學生進行相關生活化習題創編時，教師需要充分利用學生旺盛的求知欲，結合具有引導性的語言為學生闡述問題，吸引學生探究相關實際問題背后的物理學原理，以此提升學生的物理學習興趣。因此，教師在進行相應習題創編的過程中，需將物理課堂教學內容和的生活化現象進行融合，切實增強學生的生活化知識探究欲望。在這樣的教學大前提下，教師的問題設置能夠有效提升學生的物理知識探究水平，結合教師的物理知識點引導，切實增強學生對于物理知識的深層理解。

例如，教師在指導學生探究“生活中的滑輪使用情況”時，便需要結合生活化的現象，提升學生的學習興趣，激活學生的知識探究欲望，從而使學生能夠深入了解物理知識的生活化應用。教師需要指導學生使用實驗器材模擬問題的根本狀況“工人師傅要向樓頂運送總質量為200kg的磚塊，此時需要用到動滑輪進行運送，已知閣樓最高處為7米，采用動滑輪進行運送，最少需要耗費多少功？”此時，教師為學生搭建對應的實驗模擬器材，引導學生進行相應的實驗，從而有效提升學生的物理學習意識。在教師的幫助下學生能夠理解其問題的根本含義，并有效提升了學生的物理學習興趣，以及實驗探究欲望。

三、強化實際練習，強化物理知識認知

教師指導學生學習物理知識時，需要重視對學生實際能力的鍛煉。故而，教師需要找到教學內容和生活化實踐的結合點，指導學生進行相關實踐性練習，從而有效提升學生的物理知識認知水平。通過相應的物理實踐性練習強化，學生對于物理知識的理解更加充分，在解決相應問題時，也更加得心應手。

例如，教師指導學生學習“光的傳播路徑”知識時，可以指導學生分析光路圖生活化的有效應用。為此，教師為學生創編如下情景“在水中的小魚，漁夫想用魚叉將其捕獲，需要怎樣操作？請從魚的前后左右以及正上方進行光路圖的繪制，并總結捕魚方法。”通過教師這樣的實踐練習方法，可以使得學生能夠親自操作實驗的過程，并通過動手增強了自己的物理知識認知水平。

綜上所述，教師在指導學生學習初中物理知識的過程中，需要重點關注學生的生活化現象理解水平。通過結合了生活化教學理念的物理知識教學，能夠有效提升學生的物理學習興趣，并切實增強學生的學習有效性。

參考文獻

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