試探高中化學教學中的德育滲透策略

尹小藝

摘要：高中化學中滲透德育主要是從培養學生科學嚴謹的態度、創新精神、合作意識、探究能力、客觀理性分析問題的能力當方向入手，結合化學知識以及相關的實驗，啟迪學生的智慧，升華他們的思想情感。隨著新課改的提出，教師的職責是教書育人，不僅要讓學生掌握相應的學科知識，還應提升學生的道德修養，培養學生成為德才兼備的人才，因此高中化學教師要將德育教育與化學課程結合起來，探究教學活動中如何有效地滲透德育內容，提升高中生的整體素養。

關鍵詞：高中化學；德育教育；滲透策略

德育教育是當前新課程改革進程中的重要內容，更是全面推進素質教育中不可缺少的一項。高考背景下，高中化學教學中只注重了學生智力的開發，忽視了德育的滲透，只為了能提高學生對化學知識的理解能力，讓他們能在高考中取得優異的成績，會給學生布置大量的習題作業，增強學生為高考做好準備的緊迫感，在這樣的教學模式下，學生只掌握了學科知識，思想態度及行為上并沒有隨著課程的深入而產生很大的變化。隨著社會的發展與變化，需要高中生具備完善的知識與技能，并且掌握適應社會的能力，因此高中化學教師要轉變教學方式，將德育滲透到日常的教學活動中，引導學生進行智力與德行的雙重發展。

一、高中化學中滲透德育內容的現實意義

全面推進素質教育的背景下，每位教師都要在所教學科中滲透德育教育，著眼于學生未來的發展動向，除了要教授給他們基本的知識與技能外，還要提升學生的思想道德修養，樹立他們正確的人生價值觀，引導他們看待事物時要從科學的角度客觀、理性、嚴謹地分析，糾正他們不準確的思想及行為，帶領他們懂得社會的生存法則，指引他們用自己的實際行動詮釋不一樣的精彩人生，促使他們用自己的智慧與言行創造出不一樣的社會環境。在高中化學教學中滲透德育教育，是對學生進行情感態度與價值觀教育的措施之一，教材中集合了多種科學的論證以及科學家的實驗發現及原理，能夠起到啟迪學生智慧的作用，同時又蘊含了豐富的人文素材，指導學生從化學的角度看待并認識世界，建立他們科學改造自身生活品質的思想，使他們能從科學家的身上學習到珍貴的品質以及領悟做人的道理，進而增強他們掌握化學知識的決心，而化學實驗中要求學生具備嚴謹、認真、科學的態度，任何一個小細節都不能忽視，鍛煉他們從化學的角度來解釋生活現象，引導他們將化學理論知識與實驗有效地結合起來，激發他們的創造力，培養他們的創新精神，同時在實驗中滲透德育教育，讓學生懂得與人合作的重要性，使學生善于聆聽、合理選擇他人的建議，同時激發他們勇于克服困難、永不言棄的精神，使他們能在未來的社會生活中承受得住壓力、經得起考驗。

二、有效滲透德育教育的具體措施

（一）化學理論知識講解中滲透德育

高中化學教材中除了一些基本的理論知識外，還蘊含著深厚的德育教育資源，教師指導學生掌握理論知識與學習技能時，還要引導學生品味其中的德育思想，使學生的學習不只是停留在獲取知識的層面上，還要幫助他們內化知識與思想，促進高中生的全面發展。譬如《氧化還原反應》中，指導學生用化合價升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應的本質，引導學生對此現象的特征及本質進行分析，使學生掌握由表及里以及邏輯推理的學習方法，培養學生的抽象性思維，并且通過這一典型的矛盾，讓學生了解到自然界中存在著既相反又相互依存的規律，樹立他們辯證看待事物的觀點，從科學的角度學習化學知識，。再比如《金屬的化學性質》中，使學生初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸、鹽溶液的置換反應，提升學生運用置換反應解釋一些日常生活中出現的化學問題，指導學生科學探究金屬反應的基本過程，學會運用觀察、實驗等方式進行信息的在加工，提高學生使用化學語言傳遞信息的能力，培養他們勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神，通過這一課的學習讓學生感受到化學與日常生活的緊密聯系。通過這兩個例子可以看出，高中化學教材中每一部分的知識都能挖掘出德育教育資源，因此教師開展教學活動時，要把目標定得更寬廣一點，進行知識與情感的雙重教育，既豐富學生的文化知識又提升他們的內涵修養。

（二）基于化學實驗的德育教育

高中化學理論知識比較抽象，教材中也涉及到了很多實驗過程，高中生對理論知識的理解是建立在實驗的基礎之上的，因此化學實驗是提升學生學習能力的關鍵，雖然高中生由于課程時間安排地非常緊湊，他們沒有過多的時間去親身參與實驗過程，但是能在實驗演示過程中掌握知識并發散他們的思維去思考問題，從而加深對知識的理解。而隨著新課程的改革，注重學生理論與實踐結合的能力，部分高中教師會讓學生直接參與實驗，從而強化他們的理論知識。化學實驗有著重要的德育教育功能，因此高中化學教師在指導學生觀察實驗時，要有意識地滲透德育思想，使學生掌握實驗原理及現象的同時提升自身的品質。以《化學能與熱能》為例，通過這一課的學習，使學生初步認識化學在提高能源利用率和開發新能源中有著突出的作用和貢獻，樹立學生科學的能源觀，增進學生對化學學習的興趣，深刻體會到學習化學的價值。在探究氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體的反應實驗中，引導學生進行合作探究式地學習，讓學生理解化學反應中能量的變化主要表現為熱能的形式，理解吸熱和放熱的概念，引導學生運用觀察、分析、比較等方式研究化學反應中的熱量變化，教師提出問題：“為什么化學反應會有能量的變化？化學反應的本質是什么？”提示學生運用已有知識來解決問題，從而引入這節課的主要內容。課程最后讓學生以小組的形式調查生活中出現的化學能轉化為熱能的現象，從燃料的來源、主要用途、使用方式、存在的問題等多個角度來調查，并得出最終的結論。運用實驗，激發學生對化學知識的探究動力，同時提高學生觀察與思考的能力，使學生體驗到自主獲取知識的成就感，樹立他們學好化學知識的決心。

（三）發揮教師自身的榜樣作用

高中生正處于青春期成長的關鍵階段，對很多事物的看法都存在著片面的思想，并且他們有先入為主的意識，會受周圍環境的影響，產生錯誤的思想觀念和行為意識，教師需要加強自身的引導作用，將學生引入到正確的發展軌道上。高中化學中滲透德育教育，教師不僅要強化自身的專業知識能力，還要提升自身的道德修養，依靠自身的人格魅力去影響學生，用精確的化學語言解答學生的問題，使學生能感受到教師文化底蘊的深厚，促使他們愿意和教師交流。比如屠喲喲是抗瘧新藥青蒿素的第一發明人，又首先發現雙氫青蒿素，擴展藥效至免疫領域等，她的這些發現不僅找到了抗瘧新藥，而且為尋找抗瘧新藥開辟了新途徑，帶動攻擊抗瘧領域的新進展，挽救了全球特別是發展中國家數百萬人的生命，通過這個例子讓學生知道學好化學的重要性，當演示實驗時，教師要確保實驗操作的規范性以及熟練性和準確性，輕拿輕放實驗儀器、合理歸置化學物品、做好實驗前的準備工作以及實驗后的清理工作，實驗過程中語言表達要嚴謹，不能給學生模棱兩可的印象，以自己的一言一行帶給學生良好的示范作用，從而培養學生良好的品德修養。

總結

高中化學教學中教師一定要自然地滲透德育知識，不能太過刻意，否則會造成呆板的教學局面，還會引起學生的反感心理。因此教師要抓準德育教育的時機，選擇化學與德育教育的最佳結合點，綜合提升高中生的人文素養和文化內涵。

參考文獻

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