幼兒教學中手工活動教學實踐探究

摘要：幼兒手工教學活動的開展需要幼師合理精準的設(shè)計安排，以幼兒的興趣點出發(fā)，準備大量的手工制作游戲，進一步提高孩童的幼兒實踐動手能力，塑造幼兒的綜合能力素養(yǎng)。在幼兒階段的教育過程中，幼師需要有效的組織手工活動，以小組合作的方式進行，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)互助意識；與此同時，構(gòu)建趣味化的教學環(huán)境，有序的引導幼兒學習手工制作，實現(xiàn)高效的教學效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；手工活動教學；實踐探究

引言：手工制作是幼兒美術(shù)教育的重要部分，關(guān)系著幼兒的成長與發(fā)展，幼師要著重規(guī)劃，發(fā)展豐富的手工課程內(nèi)容，激起孩子們的創(chuàng)造興趣與熱情，引領(lǐng)孩童在實踐中掌握基本的美術(shù)知識，加強自身的動手能力，提高審美和創(chuàng)作水平，努力達到設(shè)定的教學標準。考慮到幼兒年齡的特殊性，幼師需要在開展手工活動教學之前，需要對幼兒群體實施調(diào)查分析，制定有針對性的教學方案，滿足各個階段的孩子，實現(xiàn)雙向的教學效益。本文會多角度的分析和探索，研究完善的教學實踐計劃，逐步培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、幼兒教學中手工活動教學的根本作用

（一）有效培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力

手工活動注重實踐操作，要求幼兒自行思考想象，構(gòu)思基本的圖案形狀，借助剪裁工具來完成手工制作任務(wù)。在此期間幼師可以給予幼兒一定的指導和建，幫助他們快速正確的制作。幼兒在課堂學習中，可以仔細的觀察老師的示范教學動作，之后模仿練習制作，通過長時間的鍛煉操作，可以了解掌握基本的剪裁流程，制作一個完美的手工藝品。在手工制作教學中，幼兒可以全面的認識和學習制作的步驟和方法，促使他們建立起良好的動手能力，為后面課程的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)條件。

（二）有效培養(yǎng)幼兒的思維能力

在實際動手制作中，幼兒需要進行想象構(gòu)思，有效的調(diào)動思維運作能力，深入的思考如何制作一個完整的手工模型，參照老師所講解的動作來練習，需要高度融合發(fā)散性思維與實際課程內(nèi)容，引導幼兒正確的思考制作方式，以此培養(yǎng)他們的思維與動作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，樹立起思維意識，這對手工活動教學有著重要的意義。

（三）有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

幼兒階段的手工教學活動基本都是基礎(chǔ)簡單的內(nèi)容，但是需要幼兒發(fā)揮想象能力，結(jié)合自己的制作思想，創(chuàng)造出一個獨特個性的手工模型。在實際的操作過程中，孩子們腦中可能會產(chǎn)生多種多樣的想法，幼兒需要積極的鼓勵肯定，幫助孩子們自主創(chuàng)新制作。經(jīng)過多次的教學活動，學生的潛力會被不斷的激發(fā)，創(chuàng)作能力也會不斷的增強，實現(xiàn)最大化的教學效果。

二、采取因材施教的教學策略，有效的培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒園手工教學注重開發(fā)孩子的思維，幫助他們建立完善的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，手工活動教學應該根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律進行，采取因材施教的策略，有效的培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓他們知道明白美工的基本內(nèi)容。由于幼兒的心智還不太成熟，幼師在開展手工教學活動時，盡量選擇一些低難度的課程內(nèi)容，合理的安排教學次序，實現(xiàn)針對性教學。幼兒園分為大中小三個班級，教師要根據(jù)學生的年齡和能力來分布不同的手工制作任務(wù)，這樣可以保證課堂教學的高質(zhì)量。

比如，對于小班的幼兒手工課程設(shè)計，教師要布置一些簡單容易手工活動，小組共同制作完成。如以“折疊飛機模型”主題，幼師要為孩子們提供制作的具體材料，其中包括硬殼紙張、尺子、剪刀、腳步等。為了幫助孩子們理解和認識手工制作，教師可以給孩子們播放具體的動畫制作視頻，讓幼兒模仿操作練習，以便正確的折疊剪裁“飛機”，幼兒需要先在硬紙中畫出一個基本的飛機輪廓，用尺子剪刀剪裁下來，再圖畫上相應的顏色，這樣就完成了一個完整的手工模型。對于大班的幼兒，教師可以布置一些具有一定難度的手工制作任務(wù)，這樣也可以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，自主獨立的完成。以“風鈴”為主題，要求幼兒自行動手制作，教師可以為孩子們提供一些圖形的話本材料，如《拼接圖畫》《模型制作》幼兒可以打開思維想象，加入自己喜歡的元素，制作一個完美的作品，這可以有效的提高孩子的思維運作效率。

三、加強手工活動生活資源的導入，滿足幼兒的實際需求

幼兒教學區(qū)別于其他階段教育，它注重培養(yǎng)孩子的思維和實踐能力，教師要增強手工活動教學的力度，導入生活資源，滿足孩子們的創(chuàng)作需求，構(gòu)建完善廣闊的制作空間，促使幼兒自由的發(fā)揮與創(chuàng)造。手工活動教學要以“趣味性”為中心點，發(fā)展不同的活動主題，確保孩子們主動參與進來，有效的培養(yǎng)幼兒的實踐動手能力。或者，教師可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)資源、現(xiàn)實生活物品等，制定完善的手工活動方案，提高手工教學的質(zhì)量。

比如，教師可以構(gòu)建“生活商店”的情境，以班級為背景，分發(fā)不同的制作任務(wù)，安排幼兒制作一些生活用品，在“班級商店”中買賣，展示自己的手工制品。生活商店包括有大量的用品，如牙刷、水杯、毛巾等，教師可以給孩子們觀看一些實際的物品，參照實物來制作，這樣可以幫助學生充分的理解和制作生活用品。或者，教師可以在班級中設(shè)立專門的“設(shè)計制作小組”，幼師擔任組長，挑選手工能力優(yōu)秀的孩子，一起制作宣傳海報，在這個過程中幼兒可能會提出一系列的問題“老師，海報是什么？應該怎么制作？”幼師要正確的指導，鼓勵和肯定孩子們的想法。最后，教師可以布置課后家庭手工作業(yè)，以“春節(jié)剪紙”為主題，剪裁一份窗花，與家長一起動手制作。通過這些教學手段，可以有效的引導學生動手實踐，增強師生互動的力度，手工教學的效率也會大幅度增強。

四、運用故事情境教學策略，激起幼兒的創(chuàng)作熱情

幼兒階段的孩子思想都比較活躍，有著強烈的好奇心，幼師可以抓住這一點，運用故事情境教學策略，激發(fā)幼兒的手工創(chuàng)作熱情。在手工活動教學環(huán)節(jié)中，教師要以講故事的方式來引導學生動手制作，發(fā)揮強大的想象能力，迅速的完成制作任務(wù)。

比如，教師可以先為孩子們講述一個“美人魚生活在深海中的故事”，并下發(fā)圖冊給孩子們?yōu)g覽。之后，出示一張教師制作的美人魚模型，附帶著多彩的顏色。幼師可以以語言來啟發(fā)引導幼兒“這條美人魚有著斑斕的尾巴，受到很多魚的喜愛，每天她都會在海島上跳舞”，幼兒們會深入的思考和構(gòu)思，在腦海中形成一個初步的人魚圖形，繪制在畫本上。之后，幼師需要給孩子們下發(fā)一些彩色的紙片，鼓勵孩子們積極的折疊美人魚，圖畫上自己喜歡的顏色。為了鞏固幼兒的手工制作知識，幼師可以組織孩子們參加“中小學生手工大賽”，以小組或個人的形式參加，這樣能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作斗志，達到最大化的教學效果。所以說，故事教學策略可以吸引孩子主動制作，以多樣化的內(nèi)容促使學生綜合發(fā)展。

五、保證手工活動教學的層次性

幼兒手工活動教學的開展要符合孩子發(fā)展的基本規(guī)律，以開發(fā)思維和鍛煉能力為中心，逐步的引導和培養(yǎng)孩子們的手工制作能力。比如在制作“彩燈模型”中，幼師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集大量的手工直播教學視頻，讓學生根據(jù)視頻中的操作步驟模仿練習，根據(jù)彩燈的形狀進行初步的折疊與剪裁，綁上幾根木條，串聯(lián)在一起，再圍上一張紙殼，涂上相應的顏料。在這個過程中，幼師要監(jiān)督幫助幼兒，避免在剪裁過程中發(fā)生危險。

總結(jié)：綜上所述，手工活動教學在幼兒園教育中起著重要的地位和作用，幼師要充分的認識，制定完善的教學計劃，發(fā)展趣味性的活動內(nèi)容，激發(fā)孩子們的實踐興趣。與此同時，幼師要正確的引導孩子，建立系統(tǒng)化的教學體系，提供完備的制作材料，保證幼兒的手工制作，促進幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡介：葉郎，廣東省佛山市南海區(qū)桂城東二幼兒園