問題導學法在初中數學教學中的應用研究

錢禮松

摘要：問題導學法在初中數學學科的教學中發揮著重要功能，教師應提起對其的充分重視，并有效加以利用，不斷優化教學的效果。本文主要探究了問題導學法在初中數學教學中的應用，以期提高學生的數學學科素養。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；應用

初中數學學科是一門閃耀著理性思維光芒的學科，是學生后續數學學科教學的基礎，以及學習其他理工學科的前提。數學學科是初中階段教育不可或缺的一部分，承擔著培養學生邏輯思維能力等數學素養的重任。鑒于數學學科重要作用，教師應提起對數學學科的重視，積極探索優化初中數學課堂教學的途徑，為教學實踐統供參考。

一、利用問題導入課程

課程的引入部分是否精彩，是聚焦學生注意力的關鍵。因此，教師應開動腦筋，設計探究性比較強的課程引入，以激起學生探索新知識的熱情。實踐表明，通過設計問題引入課程，能使學生由被動聽講變為主動思考，從而自覺地加入到教學活動中。在初中數學學科的課堂教學中，教師可以通過一些具有啟發性的問題，引導學生自覺探索知識。

例如，在學習“軸對稱”這部分知識時，教師可以通過多媒體展示一些生活中的軸對稱現象和物體，如展開翅膀的蝴蝶，雪花，五角星，圓圓的月亮等。學生立刻被這些有趣的圖片吸引，教師趁勢提問：請同學們觀察這些圖片，說一說這些圖片有什么相同的特點？教師提出的問題，引發了學生探索的積極性，學生們立即思索、討論起來，課堂瞬時變得熱鬧起來，接下來教師就可以引入“軸對稱”的概念了。這樣，教師就通過設置有效的課程導入，激起了學生探索數學學科知識的熱情，營造了活潑熱鬧的教學氛圍，自然地引入了數學學科新知識。

二、創設恰當的問題情境

在初中階段數學學科的教學中，設置探索性和啟發性較強的問題情境，是一個不錯的方法。在數學學科教學中設置問題情境，就是教師通過設計一連串與新知識相關的問題，學生通過逐個擊破這些問題，學會數學學科新知識。教師通過拋出具有啟發性的數學學科問題，能引發學生探索數學學科知識的熱情。學生通過一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數學學科知識，而且能使學生學習數學學科的信心得到強化，從而不斷優化數學學科教學的效果。

教師在設置數學學科問題情境的過程中，應注意合理設計所提問題的難易程度，確保設計的問題適合學生進行探索。另外，問題的設計要關注梯度及關聯性，堅持從簡到難的原則。只有這樣，學生才能在充滿探究性的問題中，加深對數學學科知識的理解。

三、鼓勵學生自主探索問題

新時代的數學學科教學理念倡導把數學課堂還給學生，鼓勵學生在教師的引導下，自己探究數學學科知識。這是因為在以往的數學學科教學中，主要是教師在課堂上按照自己的教學計劃口頭講述，學生只能呆板地坐在座位上聽。在這個過程中，學生沒有被提供發言、探討的機會和平臺，也就無法進行獨立思考，缺少自主生成知識的一個過程與體驗。缺少學生親身體驗的知識學習過程，教學的效果必然不理想。教師應秉承新時代教學的精神，重視學生的自主學習體驗，科學設計問題，引導學生在數學學科的課堂上自主探索問題。學生通過自主探索數學學科問題，從而實現個性化的學習體驗，這樣才能不斷優化學生數學學科學習的效果。

在初中數學的教學過程中，教師不能將課堂教學活動安排得過滿，應給學生留出自主思考問題、提出問題、探索問題的時間。通過引導學生合作探索問題，激發了學生對數學知識探索的積極性，通過學生間交流探討，以及師生間互動對話，促進了學生對知識的理解。通過在教學過程中引導學生自主探索問題，提高了學生的自主解決問題的能力，有助于提升學生的數學素養。

四、加強教師的指導

鼓勵學生對數學學科問題進行自主探索，并不是說教師可以不用管學生了。相反，在學生自主探索數學學科問題的過程中，教師的點撥作用顯得更為重要。在學生探索過程中，通過教師的巡視和觀察，能有效掌握和發現學生在自主學習中遇到的問題。針對學生在探索中出現的不足、漏洞，教師應快速地想出解決之道，對學生加以指導，使學生的學習步入正確的軌道中。教師富有針對性的點撥，能對學生的學習起到撥云見日的作用，使學生感到豁然開朗，有助于學生提高數學學科學習的效率。只有教師加強對學生自主探索的引導，才能使學生的潛能得到有效地開發，才能引導學生的思維朝著正確的方向發展，從而有效提升學生數學學科學習的效果。

小結

總之，在初中數學學科的教學中，通過利用問題導入課程，設計適當的問題情境，鼓勵學生自主探索問題，以及加強教師的指導，能激起學生對數學學科探索的熱情，有效優化數學學科教學的效率，能切實提升學生的數學學科素養。

參考文獻

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