淺論多媒體與語文教學的親密接觸

韓小娟

摘要：如今，信息技術的發展已滲透到每一個人的生活中，作為一名語文教師，雖不如計算機老師那樣精通，但也必須要運用到我們教學中去。應用信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效，產生了優化的教學效果。因此，怎樣最大限度地發揮電教手段在語文教學中的作用，是一個值得研究的課題。

關鍵詞： 信息技術；語文教學；整合

人類社會已經進入信息化時代，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，應用信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。信息技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，信息技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。現代信息技術的運用，可以把圖片、聲音、動畫和視頻等信息有機結合，可以為學生呈現豐富多彩而又具有極強感染力的畫面和情境，為學生提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。為語文課堂教學增添了無窮魅力，為提高語文教學效率提供了極為廣闊的空間。

一、利用信息技術構建語文閱讀情境

閱讀是一系列非常復雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設計的教學過程，無論多么精心、合理，如果激發不起學生的學習興趣，取得的教學效果將是十分有限的，因為興趣是最好的老師。我在課堂教學中就特別注意發揮信息技術的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學軟件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。如學習《蘇州園林》一課時，作者對蘇州園林的山、水、樹、寫得何等全面而仔細！在課文中他巧妙地把景物描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的畫卷圖。這時我運用現代信息技術，為學生提供一幅幅優美的圖畫，讓他們體會詩情畫意的情境。學生在學習時就感受到了蘇州園林的美，拉近與課文《蘇州園林》的距離。然后將文中的重點字、詞、句做成閃爍的文字。這樣每個學生都有所感悟，感悟時將計算機提供的資料與課文中的語言文字相結合，教學軟件中的資料很好地幫助學生在學習中自主地進行學習活動，從而感悟了重點，領會了主題思想。

二、利用信息技術培養學生的信息索取能力

在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標準，重要的是索取新知識的能力，學習的能力。這是現代語文教學新增的一個重要任務。在教學中，我充分發揮信息技術獨特的優越性，它提供與課文相關的大量信息，以供學生學習時自己自由地查閱，同時向學生介紹各種獲取信息的方法。在拓展課文內容的同時也增加了學生的知識面，還培養了學生搜索信息能力和良好的閱讀能力，使信息技術真正成為學生自我探索、自我發現的認知工具，同時，也培養了學生篩選信息的能力。如在教學《中國石拱橋》這篇課文。以往的教學往往只是單調的以老師講學生聽，強迫理解為主。這樣的教學早已不能適應教改形勢的需要。為此，我在上這堂課時，創造了一個師生共同參與的學習環境。首先，課前要求學生從各種渠道去收集有關石拱橋的資料。同學們在教師布置的任務驅動下，紛紛行動起來，從網上收集、下載有關石拱橋的資料；當然，在同學們收集資料的同時，我也到校圖書館查資料，晚上回家上網下載資料……在我們師生共同的努力下，我們收集到許多相關資料，如，石拱橋的特點、石拱橋的歷史、石拱橋的傳說、石拱橋的圖片、最著名的石拱橋（趙州橋、盧溝橋）。一時間，同學們自主學習的積極性被大大激發了。收集到資料的同學，想收集得更多；未收集到資料的同學看到其他同學都有成果，急著打聽網址、書名，爭取早日收集到相關資料。甚至那些平時學習不主動的同學，看到其他同學們的表現后，也有很大的觸動，積極行動起來。收集資料是為課堂教學服務的。如何指導和幫助學生正確處理資料信息，我認為是同學們自主學習成功的基礎。于是我就利用每天早讀的時間，請同學們以小組為單位進行討論、學習，互相交流自己收集到的內容。在同學們相互學習的過程中也培養、鍛煉了同學們的學習能力、表達能力。同時這一過程也是同學間相互協作學習，資源共享的過程。這樣的學習突破了傳統教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，既突出了學生的主體性，又體現了因材施教的原則。信息技術在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。

三、利用信息技術培養學生信息加工的能力

培養創新思維是未來人才的需要，是素質教育的更高要求。現代信息技術的出現，人們的思維方式有了根本性的變化。隨著人機對話、機器翻譯、計算機制圖成為現實，聽、說、讀、寫的內容和方法也會出現新的變化，這就對人的表達能力提出更高更新更綜合的要求。如，在教學《中國石拱橋》一課中，課前，我組織學生以小組為單位將收集到的資料進行討論，通過交流，學生自己分析了資料與教學內容間的關系，并進行篩選，使得原先內容較散的資料更為精練，更好地解決了課文的重點、難點。同時，為了使自己的資料看起來更生動、更鮮明，課前，我又指導了個別學生進行演示文稿的制作，用PowerPoint軟件、Flash軟件等制作技術將自己的資料呈現出來。如，許多同學利用自己在網上找到的文本資料、圖片、照片資料制作了中國石拱橋的演示文稿和網站。為學生提供了展示自我的舞臺和機會，使學生樹立了“我能行”的觀念，信息技術在語文課堂教學中的應用，為學生探索和學習提供了強有力的支持。

四、語文課堂教學中，利用網絡技術實現協作式學習

網絡環境下的語文課堂教學，可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內容、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在《中國石拱橋》一課教學中，我在課內學生自學瀏覽的網站中加入了討論組的功能，讓學生與老師或學生與學生之間進行交流，還增加了與課文內容有關的課后學習補充，讓學生可以通過互聯網的方式同老師和學生進行交流，把他們聽到的、看到的講給大家聽，也可充分發表自己學習后的感受，提出自己的疑問。這樣學生的學習積極性及主動學習的興趣被充分調動起來。

以上的教學實例不僅讓我們看到，現代信息技術步入語文課堂教學，它對傳統課堂教學所帶來的強大沖擊，也看到了傳統課堂教學模式所不能比擬的種種優勢。課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入。利用信息技術從教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展 。最終，教師要和學生一道，充分有效地運用現代信息技術，發揮其特殊優勢，使其更好地為教師的教、學生的學服務，促進語文課程改革的步伐，使語文課堂教學展現出了一道道亮麗的風景，變得愈發精彩。

參考文獻

[1]辛希孟. 信息技術和信息服務國際研討會論文集：A集[C]. 北京：中國社會科學出版社，1994.

[2]張俊梅、高林、肖江、電子技術課程雙語教學的探討[J] 中國現代教育裝備 2010年01期