初中歷史核心素養教學策略探究

摘要：歷史是初中教學中的一項重要科目，也是廣大師生重點關注的科目之一。學習歷史對于開拓學生的眼界和培養學生的理性思維有著重要的作用。尤其是我國是一個具有五千年歷史的古老國度，通過對歷史的學習，了解我國發展的歷史軌跡，還能激發學生的民族自豪感，培養學生的國家認同感。新課改明確指出，要在初中的歷史教學中著力培養學生的歷史核心素養，促進學生積極的價值觀念地形成。本文就如何在初中教學中培養歷史素養進行探究。

關鍵詞：初中歷史；核心素養；教學策略

歷史核心素養就是指學生在歷史方面的綜合素養，既包含了學生對歷史知識的學習和領悟能力，也包括了學生在歷史知識學習中形成的價值觀念、思想情感等方面。在之前的初中歷史教學中，由于應試教育模式的影響，教師往往將學生的考試成績放在第一位，作為評判學生學習質量的標準，而對學生對歷史的理解和感悟毫不關心。這就導致了在初中歷史課堂教學中，平鋪直敘的流水賬式教學和以背誦記憶為主的學習方式大行其道，教師們對于隱藏在歷史知識背后的道理不加以講述，大大影響學生的學習成果。此外，這樣的教學方式也使得初中歷史課堂失去了趣味性，很容易招致學生的熱情。試問，一個對歷史不感興趣甚至厭惡的學生又如何形成良好的歷史素養呢？因此，教師應該從以下三個方面對初中階段的歷史教學模式進行改善，培養學生的歷史核心素養。

一、引入歷史故事，提升學生學習興趣

初中階段的學生思想發展還沒有完成，自制力也較差，依然處于興趣驅動為主的行為模式中，所以，一節歷史課的趣味性就顯得至關重要了。只有將課堂教學的有趣程度提升上去，能夠吸引到學生的注意力，讓學生對歷史產生好感，甚至是愛上歷史，學生才能更好地主動學習歷史知識，才能發現并敞開身心接受歷史中道理，從而促進歷史核心素養的培養。我國的歷史跨越時間極長，導致有很多歷史故事在民間流傳，而這些歷史故事之所以能廣泛流傳就是因為他們自身的趣味性。因此，教師可以在課堂教學時，在一節的教學內容中插入適宜的歷史小故事，通過有趣的故事吸引學生的目光，讓學生主動探索和學習歷史知識，增強學生自主學習的能力。

比如，在進行“史前時期：中國境內的人類活動”一章的教學時，教師就可以通過講述故事的方式來提高學生們的學習熱情。在講到黃帝的時候，教師就可以向學生們講述一下黃帝戰蚩尤，應龍主陣地的故事；等講到大禹的時候，就可以講一講大禹三過家門而不入的典故，讓學生們感受一下大禹天下為公的精神，也可以順理成章地引出大禹最后做了天下共主，并由此掀開了我國家天下的開篇的歷史。通過這樣的歷史故事的加入，本來陳述性的枯燥的歷史課堂就變得生動起來了，學生的學習興趣也就激發了出來。

二、整理歷史體系，加深學生知識理解

在初中的課堂教學上，除了通過穿插故事幫助學生更好地學習之外，教師也要指導學生對學過的歷史事實進行整理，根據時間或者是人物將前后的歷史串聯起來。歷史本身就是一部連續的史詩，前后兩件事情之間往往會差產生影響。因此，通過引導學生對歷史進行整理，通過列表或者畫圖的形式展現出來，不僅有利于學生對于往期知識的復習，同時也會在學生腦海中建立起一張歷史發展結構圖，幫助學生學會用連續的眼光看待歷史。值得注意的是，由于初中學生邏輯能力還沒有完全成型，對于歷史中所蘊含的聯系可能會出現發現不了的情況，這時候教師就要及時給予學生幫助，幫助他們更好地認識歷史，也提升他們學習歷史的能力。

比如，在“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”一章的教學中，教師就可以在本章的學習結束后，帶領學生對本章所學到的歷史知識進行整理，發現歷史事件之間的聯系。學生通過整理就會發現，秦國之所以滅六國，正是因為他實行了改革，順應了人民的需求；而秦國之所以二世而亡也是因為橫征暴斂，失去了民心；及至東漢西漢的興亡，無不與民心有著重要的關系，學生對于民心的重要性就理解得更透徹了。

三、挖掘歷史內涵，促進學生思想發展

除了對于歷史知識的學習能力和學習水平外，歷史核心素養還包括了學生從歷史中感悟到的道理以及歷史學習對學生價值觀念形成的積極影響。因此，教師在初中階段的歷史教學中也要對于這一點重視起來，讓講課不僅僅停留在歷史的表面，而是要帶領學生深挖歷史中隱藏的道理。

比如，在“近代化的早期探索與民族危機的加劇”一章的教學中，教師就應該帶領學生感悟近代中國先行者為國家富強而不懈努力的探索精神，以及落后就要挨打的深刻道理。同時，教師還應該將當時國家艱難的處境與現在的美好生活進行對比，激發學生的愛國熱情和對生活的熱愛。

綜上所述，教師想要在初中歷史教學中培養學生的核心素養，首先應該通過在課堂上穿插歷史故事的方式，將學生對歷史知識的興趣培養起來；其次還要帶領學生對歷史知識進行整理，讓學生對歷史知識有更深的理解；最后，還要重視學生價值觀念的培養，以史為鏡，促進學生思想向積極的方向發展。

參考文獻

[1]鄧玲.如何在初中歷史課堂教學中培養學生的核心素養[J].課程教育研究，2019（12）：179.

[2]陳麗紅.基于核心素養下的初中歷史教學有效性探討[J].華夏教師，2019（08）：50-51.

作者簡介：龔文晶，1988年8月，女，江西宜春，江西省宜春市上高縣徐市中學，中學二級