德育教育在初中道德與法治教學中的有效滲透

鄭鴻

摘 要：初中階段的學生處于身心素質全面發展的一個階段，這個階段需要有正確的引導，培養學生優秀的價值觀念。初中學習道德與法治這一學科對于規范學生的日常行為習慣，改正學生的不良行為具有很好的輔助作用。而在道德與法治的教育中，教師也需要采取適當的教學方式，針對教學內容有目的性地進行教學活動，而不是僅僅依靠課本的知識內容，這些是難以真正達到教學目標的。當然，德育教育在初中階段可以很好地滲透入這一學科的教育當中，那么德育教育的這一滲透對于初中階段學生學習道德與法治這一學科有什么有益之處呢？

關鍵詞：德育教育;初中道德與法治;弘揚傳統文化;普及愛國主義;培養積極心理

德育教育就是在教學的過程中，讓學生能夠清楚地了解到自己的職能是什么以及如何規范好自己的行為，不管是在學習中還是在日常的學習生活中，學生自己都能有一個清晰的規劃，并且能夠為之付出努力。而良好的德育教育會是學生真正成長的堅實基礎，當然，也會使得學生的個人素質得到提升。激發學生的愛國主義，讓他們能夠感受到國家的力量;培養學生的民族自信，讓他們能夠感受到團結的好處;打造學生的健康心理，讓他們能夠充分理解自身與社會的聯系。

一、弘揚優秀傳統文化

道德與法治這一學科包含的方面很多，其中一方面是通過這一學科可以使學生更接近中國傳統文化傳統思想，因此在教學過程中需要進行思想教育。而進行思想教育需要依據這一學科的特點，在道德與法治的學習中進行。德育教育重于思想教育的陶冶，道德品質的培養，從而使學生提高社會主義覺悟，提升明辨是非的能力，這樣能夠對傳統文化取精華棄糟粕，從而使學生繼承優秀傳統文化。只有吸取優秀的傳統文化才能更好地做社會主義的接班人。

例如，在教授“誠實守信”這一小節時，教師在備課的過程中可以準備一個課件，整理一些有關誠實守信的小故事，讓學生加深對課堂學習的印象。教師在講課前可以給學生問個問題：同學們，相信你們都知道很多有關誠實守信的小故事，有誰來愿意說一下嗎？讓學生在說的過程中事實上無形之中也增長了學生的傳揚優秀傳統文化的態度，也就可以說是弘揚了誠實守信這一優秀的傳統文化。

二、普及民主愛國主義

身為教師，特別是初中道德教師，都會了解到道德與法治教學實際上就是一種德育教育，倘若單獨設立“德育教育“這一相關課程，德育教育就要依據這一學科的特點，在日常的訓練中進行。這就充分表明了二者之間有著密不可分的聯系。可見，在道德與法治的教學中，要做到學生個人能力培養與德育教育相結合，踏踏實實地在教學中滲透德育教育。而這一教育一方面能讓他們了解到國家的歷史和現今，深刻又充分的理解了古往今來大人物他們身上那些高尚品質為何如此珍貴。另一方面又能激發學生的愛國主義，燃起他們身上的愛國熱血。

例如，在教授“堅持依憲治國”這一課時，教師在備課的過程中可以準備一些有關愛國主義的小視頻，課前先給學生播放，學生在看過之后，就會懷有一顆激動和振奮的心進行課堂學習，課堂積極性會提高。教師在給學生講授依憲治國的相關內容時，學生就會感到一種強烈的愛國主義情感，在學好課堂知識的前提下也達到了提高學生愛國主義精神的目的。

三、培養學生積極心理

根據如今學生的學習狀況來看，許多學生都有著自信心不足，做事情不夠積極主動，不敢去接受新事物的表現。其實對于如今的教育模式來看這是一種很普遍的現象，可如果在學生長時間自信心不足缺乏主動性的情況下，隨著年齡的增長，學生的自信心積極性再次建立就會很困難。因此，在初中階段，教師如果能對學生進行良好的德育教育，這會為學生能帶來諸多好處，其中最大的一點便是提高學生的自信心。幫助學生將自信心建立培養好，學生身心也會更健康地發展，做事情會更加積極主動，對學生整個人的健康發展也很有幫助。

例如，在教授“集體生活邀請我”這一課時，教師可以根據德育教育的內涵，組織一場班集體的清掃活動，鼓勵大家積極參與到其中。在此之前，教師可以先積極倡導學生，給學生認真講解參與集體活動的有益之處，學生在受到一定的熏陶之后就會有參與到集體活動中的積極性。事實上每個學生都有一定的積極性，關鍵在于需要教師在這個過程中扮演一個倡導者，只有學生都參與到其中，學生的積極性就會特別高漲起來，達到了德育教育所要教育的目的。

總而言之，在初中階段加強對學生的德育培養十分重要，能夠規范學生的個人行為，幫助學生形成正確的人生價值觀念。同時，教師在課堂教授的過程中需要注重方式和方法。初中階段的學生身心比較敏感，需要教師在日常的學習生活中多多觀察學生，發現不足之處應當立即指正。教師也需要提高自身的教育觀念，根據學生學習方式的變化，不斷調整教育觀念，使之不斷適合學生。筆者相信德育觀念在道德與法治的教育中得到滲透會更好地幫助學生學習好這一學科，培養好自己的價值觀念。

參考文獻：

[1]付嶺.初中道德與法治課中德育生活化教學方法分析[J].教育現代化，2018，5（38）

[2]余先強.初中道德與法治教學中的德育滲透[J].課程教育研究，2018（37）