淺談小學數學如何激發學生興趣

趙亮

摘 要：興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師要通過更加合理的教學手段幫助激發學生的學習興趣，使課堂更加高效。但在實際的教學過程中，很多學生卻對數學提不起興趣，教師面對這種現象，卻由于沒有合適的方法而犯了難。那么，教師應該怎樣激發學生的學習興趣呢？本文將圍繞這一問題，根據個人的教學經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，采用理論與實踐結合的方式，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學方法

數學的作為一門基礎課程，存在于現實生活當中的每個角落，對于培養學生的思維能力有著不可替代的作用。其重要性無需多言，但數學知識往往表現出抽象性的特點，使很多學生望而生畏，甚至放棄數學的學習。教師則需要針對這種現象，幫助學生克服這種心理障礙，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而讓學生喜歡上數學。

一、運用多媒體教學法

多媒體教學具有傳統教學方式不能相提并論的優勢。對于提升理解能力相對不足的小學生的學習效率來說，能夠起到非常關鍵的作用。在傳統教學模式當中，教師占據課堂的主導，以灌輸的方式向學生傳授知識，這樣的教學模式雖然能夠使學生的學習成績在短時間內快速上升，但從長遠的角度上看，這種教學方式對學生的思維能力發展產生的一定的限制，并且非常容易使學生對教師產生嚴重的依賴心理，從而使學生的自主探究精神產生一定的消極影響。小學生正處在認知培養的重要階段，傳統教學模式中的短板也會使學生或多或少的產生認知偏差。因此，教師要在教學的過程中使用多媒體教學

例如，在進行“圖形的運動”的相關內容教學時，教師會采用教具開展教學，并通過在黑板上手繪圖形對教學活動進行輔助。但教具難免有局限性，而手繪圖形雖然有工具的輔助，也難免出現失誤，對學生的認知發展造成不良的影響。而使用多媒體教學則可以完美的規避這些問題。在教學的過程中，教師通過播放簡單的動畫，將圖形的運動方式呈現在學生眼前，讓學生收獲更加直觀的學習體驗，并用這種方法牢牢的抓住學生注意力，學生的對多媒體教學這一新穎形式的興趣便會逐漸轉變為對數學知識本身的興趣。

二、開展教學實踐活動

教學實踐活動本身即具備一定的趣味性，能夠有效的吸引學生參與其中，提升數學課堂的參與度。更重要的是，教學實踐活動與現實生活之間的聯系非常緊密，能夠讓學生在學習的過程中與現實生活構建起練習的橋梁，讓學生感受數學在生活當中的體現，從而體會數學的重要性，使學生更加主動的投入到數學課堂當中。因此，采用開展教學實踐活動的方式幫助學生提升學習興趣能夠起到非常顯著的效果。

例如，在進行“平均數與條形統計圖”的相關內容教學時，教師可以在生活中去發現可供學生進行統計的數據。如在課后喜歡玩的游戲、喜歡看的動畫片等。用這些生活中常見的元素去吸引學生，從而使學生對教學實踐活動產生興趣。在興趣的驅使下，學生能夠很好的完成教師安排的任務，在開展教學實踐活動的過程中，教師要通過語言的引導，將學生代入生活化情境。讓學生以小組的形式展開調查統計，而學生談到這些項目時，會如預期一般，對此產生極大的興趣，積極的完成教師布置的任務，做到寓教于樂。

三、運用游戲教學法

由于小學階段的學生年齡尚小，讓他們坐在教室中完成單調的學習任務略顯困難，同時，由于數學知識自身帶有一定的抽象性特征，使得教師的教學難度進一步加大。因此，教師在使用游戲教學時要充分考慮這個階段的學生的認知水平、學習能力、心理狀況等因素去完成教學任務。一個好的教學游戲能夠使學生輕松愉快，對調動課堂氣氛有著非常顯著的效果。但教師在使用游戲教學時，不能產生為了做游戲而進行游戲的現象，使游戲教學流于形式，不能起到教學的目的。也要對游戲內容以及操作流程進行及時的補充與更新，避免學生因重復而失去對游戲的興趣。

例如，在進行 “人民幣換算”相關內容教學時，教師可以設計這樣的游戲：讓不同的學生扮演不同的角色，構建一個商場購物的場景，并設置用于測量“商品”重量的稱。在此過程中，要求教師在前期的準備工作中，明確游戲的形式，是單人進行，還是雙人進行，或是由小組共同完成。在游戲的過程中，教師可以要求學生從家中帶來一些玩具，讓學生通過“購買”的方式去獲得其他同學的玩具。看看哪一個小組能夠使用最少的錢獲得累積重量最重的玩具。學生在完成游戲后，能夠對人民幣單位換算有清晰的認識，并能夠對重量單位有初步的認識，一舉多得。

綜上所述，在培養學生的學習興趣時，教師可通過多媒體教學以及開展教學實踐活動的方式，調動學生的積極性，以達到激發學生學習興趣的目的。總而言之，小學數學的教學任務任重道遠，教師只有通過具有可行性的教學方式培養出學生濃厚的學習興趣，才能使數學教學更高效，促使學生的成績有所提升。

參考文獻：

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