淺談初中英語課堂教學中的寫作訓練

晏良翠

摘 要：本文針對初中英語課堂寫作訓練特點，結合具體案例對以語言輸出為導向的課堂寫作教學策略做簡要分析。

關鍵詞：初中英語;寫作;閱讀;聽寫

寫作是按照一定語言規則，來將自己內心想法整合為語言句子的過程，更是一個對語言和思維的創造性的過程。培養學生的寫作能力必須要經過長期系統、有計劃的寫作訓練，結合多方面的教學資源來展開積極地探索和實踐，從根本上解決寫作難的問題。

一、由聽導寫

聽是對語言的理解，是信息輸入，而寫是思想的表達，是信息的輸出。通過將聽所獲得的信息轉化為短時記憶，再固定為長時記憶，就能夠在寫中加以運用。因此，由聽導寫教學方法符合語言輸入與輸出理論的一般規律，一般地教師可以在實際教學中采用聽力填空、詞匯聽寫、聽寫句型、短文等方法。其中以聽力填空和詞匯、句型的聽寫占較大比例。

1、聽力填空

聽力填空是指由教師適當加工后，將聽力材料改寫成為一篇短文填空，接著通過讓學生聽材料來捕捉其中的重點詞匯和信息，完成填空訓練。例如，在八年級上冊Unit 4 Section D中，本話題的寫作任務是探討動物對于人類的重要性，教師如果將Section D改設為聽力訓練，便能夠使學生對其中對于寫作有用的詞匯、語法以及動物的相關信息進行了解和掌握。如：Pandas live in the forests and mountains of（）China. They（）（）bamboo. But now they have less and less land to（）（）. Pandas are（）fewer and fewer in number. What's the largest animal in the world？ The elephant？No， It's the blue whales. Blue whales live in the ocean. They are the largest and heaviest animals in the world， but they feed on the smallest sea animals. Now they are（）（）because some humans（）whales and make the ocean water （）.

2、聽寫詞匯、句型

教師將聽寫的重點內容確定為寫作中會用到的詞匯和句型上，然后引導學生通過反復聽取感知信息，并參照原文進行核對，糾正之前大腦中的不正確語言信息，以確保輸出的準確性。例如，在八年級上冊Unit 1 Section D中，本課的主要內容是談論喜歡的運動和運動員，課文文本中充滿了與主題相關的詞匯和一般將來時句型，為了使學生能夠更好地完成話題作文“My Favorite Sport”，教師需要對這些詞匯和句型進行歸納，并要求學生當堂進行記憶，進而通過聽寫來完成信息鞏固。比如Beckham is my favorite soccer player. I am going to be a soccer star like him when I grow up. My favorite sport is soccer. I think playing soccer makes me ?strong. I always play soccer with my classmates after school.

將這些教材中所含有某一特定詞匯、固定搭配和時態句型的文本改寫為聽力信息，讓學生在聽的訓練中有意識地去進行獲取，從而運用到同類或相關話題的寫作當中，為表達提供素材，并能夠有效地促進學生語言表達的正確性和規范性。

二、由讀導寫

由讀導寫指的是將寫作訓練與文本閱讀相結合，并進行有效地融合，即在一定的閱讀之后，通過寫作來讓學生進行反饋，察覺到自身語言表達等方面的不足，從而進行檢驗反思，做出及時地修正和調整，從而提高寫作能力。以短文填空為例：

在面對一些難度較大的話題作文時，教師可以根據寫作任務來去除掉課文中所包含的與寫作相關的詞匯和短語，以完形填空的方式來讓學生進行填寫，如此既降低了學生對于寫作的焦慮，也降低了寫作訓練的難度，達到了促進閱讀與寫作的目的。例如，在八年級上冊Unit 4 Section C中，本課內容是：Wang Wei告訴Michael，鄉村的生活比城市要好，自己非常喜歡鄉村的生活。教師為了使學生能夠完成話題作文，可以設計這樣一個短文填空訓練：Wang Wei likes the countryside very much because he thinks the air（）（），the（）is bluer and the rivers（）（）there. Michael thinks the countryside is（）（）（）the city，too，so people can enjoy（）（）of nature. Wang Wei goes to the countryside every year（）his summer holiday.

在完成完形填空之后，學生只需將文中人稱改為第一人稱，就可以變為一篇比較鄉村生活與城市生活的書面表達，這樣的寫作訓練更易于學生所接受。

綜上所述，初中英語寫作教學需要教師在平時多向學生提供豐富的語言表達機會，從理論出發，開展豐富多樣的寫前訓練，激發學生的內在參與興趣，從而在積累語言知識和技能的過程中，完成吸收，進而在寫作中加以運用。也就是說，教學的重點是寫作的過程而并非結果，這樣才能夠在較短的時間內有一個較高的效率。

參考文獻：

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[2]謝鴻雁.初中英語閱讀與寫作教學的結合途徑[J].課程教育研究，2019（34）：107.