小學(xué)數(shù)學(xué)情境應(yīng)用題教學(xué)隨筆

翟之苗

摘 要：情景教學(xué)模式可以有效集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，并且可以使課堂氛圍變得直觀、風(fēng)趣，使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)并掌握課堂所學(xué)的知識。數(shù)學(xué)源于生活，更加需要生動的場景畫面，讓學(xué)生去想象自己的生活經(jīng)歷來接受難記的數(shù)學(xué)公式。基于此，本文選擇小學(xué)數(shù)學(xué)中的情境圖式應(yīng)用題教學(xué)作為研究對象，去探討可行的對策來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，強化他們對數(shù)學(xué)知識的認知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用題

雖然小學(xué)生的成長經(jīng)歷并不多，但是相比于單項的知識傳遞，結(jié)合生活化場面的教學(xué)更加能讓學(xué)生去接受。因為在生活中，很多情景是具備了教育信息，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)身影，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進程，教師可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的“情境應(yīng)用題”是結(jié)合我們生活中人們比較熟悉的事件設(shè)置條件與問題，鍛煉學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解運用能力、分析問題的能力以及各種數(shù)學(xué)思維能力等。如何運用情境圖也是此次探討的重點。

一、情境圖應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于其年齡比較小，自我約束能力比較差，很容易在課堂學(xué)習(xí)過程中分散精力，所以教師就需要抓住他們的特性，用一些新鮮的內(nèi)容去吸引他們。數(shù)學(xué)知識都是來源于生活并且應(yīng)用于生活的，尤其是在具體的情境中，更加體現(xiàn)了應(yīng)用題的運用價值。無論是畫面，還是文字，營造出的場景都是小學(xué)生可以想象的到的，這樣一來，他們在做題的時候，就可以有效激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以使其不會拘泥于一種思維模式，而是充分運用自己所學(xué)習(xí)過的知識來分析問題、解決問題。

2.增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲

小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中可以有效提升其分析能力、邏輯思維能力以及求知欲等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助情境圖應(yīng)用題是一種比較可行、有效的教學(xué)策略。用生動的圖畫，配以形象的文字，帶領(lǐng)學(xué)生走進不同的數(shù)學(xué)場景中，讓他們用自己的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)解答的思路。這樣一來，學(xué)生的專注能力可以提高，而且自覺性與主動性也增強，根本就不需要教師嚴格的監(jiān)督。再者就是小學(xué)生對這種類型的題目會更加青睞，求知欲望也會在不斷的練習(xí)中得到強化。

3.實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間的拓展

基于實際的問題，去還原真實的情景，或是讓學(xué)生自行的在腦海中構(gòu)思應(yīng)用題的各種邏輯方式，將數(shù)字變?yōu)閳D形，數(shù)形結(jié)合，進而培養(yǎng)他們的空間思維邏輯能力，分析問題并解決疑問，能夠形成流程化的概念，同時通過相互合作的情境創(chuàng)設(shè)，去體驗學(xué)習(xí)的樂趣，解決問題也能帶給他們一定成功的喜悅。應(yīng)用題不僅僅是一道常見的數(shù)學(xué)問題，深入問題的本質(zhì)，提高生活經(jīng)驗，找到更好的方向解決問題，從而有效強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效提升其發(fā)散思維能力和邏輯思維能力，使所學(xué)習(xí)的知識得到有效的深入理解與鞏固。

二、情境圖應(yīng)用題教學(xué)中的影響因素

1.應(yīng)試教育理念深入，導(dǎo)致教學(xué)課堂過于乏味單調(diào)

現(xiàn)在的教育所反應(yīng)的最大的弊端就是長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，正是由于這些原因?qū)е铝私處煏赜脗鹘y(tǒng)成就的教學(xué)方式去“對付”學(xué)生，或者用大量的題目來固化學(xué)生的思維，這樣一來情境圖應(yīng)用題的意義就難以發(fā)揮，造成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力下降。

2.學(xué)生主動參與課堂的習(xí)慣培養(yǎng)被忽視

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師要特別注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的提升以及自主學(xué)習(xí)、探究能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。但是現(xiàn)階段下，教師會忽視這方面習(xí)慣的培養(yǎng)，而且數(shù)學(xué)情境圖應(yīng)用題的設(shè)計就是為了幫助學(xué)生更好的發(fā)散思維，在腦海中構(gòu)思特定的場景，進而找到解題的思路，如果還是一如既往的用這種教學(xué)方式，那么學(xué)生就容易形成思維定勢，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)情景形式化嚴重

因為長期應(yīng)試教育的教育觀念影響，使得很多的教師在實際的情境圖應(yīng)用題教學(xué)過程中，過分的重視學(xué)生最終的答案，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程重視程度不夠，從而造成了很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛過于沉悶，不夠活躍，學(xué)生難以真正的身臨其境，即使部分教師意識到情境圖應(yīng)用題的重要性，但是40分鐘的教學(xué)時間沒有合理的進行規(guī)劃，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)形式化比較顯著，影響了課堂教學(xué)效果

三、設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)情境圖應(yīng)用題的具體方法

1.理性收集情境圖應(yīng)用題型，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

在實施情境圖應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于問題的實際情況做好故事的還原，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗去尋找解題的思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的過程中密切聯(lián)系生活實際情況，從多元化的角度去思考問題的解決策略，從而總結(jié)出最簡便的解題思路和方法，使小學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)比較異分母分數(shù)大小時，可以用“猴子分西瓜”來導(dǎo)入進行教學(xué)，讓學(xué)生在神話故事中輕松的學(xué)習(xí)知識。

2.因人而異，因材施教

教師要具備善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與解決數(shù)學(xué)問題的過程中聯(lián)系實際，借助生活中的場景來理解數(shù)學(xué)題目的一些邏輯關(guān)系，使得文字和圖形能夠聯(lián)系到一起，成為他們思想中串聯(lián)起來的動態(tài)畫面。只有這樣才能夠使課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛得到有效的活躍，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到有效的激發(fā)，進而使小學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“上下”位置關(guān)系時，可以引用站在大樹不同枝丫上的小鳥來進行教學(xué)，使學(xué)生體會到“位置關(guān)系是相對的，不是絕對的”。

3.轉(zhuǎn)換教育教學(xué)思路，站在學(xué)生的角度去實施教學(xué)

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，情境圖應(yīng)用題是比較考驗學(xué)生的想象能力，因此，在實施教學(xué)時，需要教師站在學(xué)生的角度去思考哪種情境設(shè)計才能更好的吸引他們的好奇心，教師可以從多元化、趣味性的視角運用多元化的思維方式來獲取情景圖應(yīng)用題的各種具體數(shù)據(jù)信息，和學(xué)生一起共同分析、探尋其已知條件和正確答案，有效拉近師生之間的距離，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

4.信息化教學(xué)

如今，在科學(xué)技術(shù)飛速式發(fā)展的新時代，信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了廣泛的滲透與應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也不例外。教師要充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢優(yōu)化小學(xué)情境圖應(yīng)用題教育教學(xué)模式，有效提升其高效性。同時有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知的能力。教師可以通過利用微課、班班通等等，應(yīng)用題的類型會更加豐富，教師只需要將題目和信息工具結(jié)合，呈現(xiàn)出動態(tài)有聲音的畫面，進而幫助學(xué)生挖掘問題的本質(zhì)，找的規(guī)律性的技巧。

綜上所述，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，就非常需要借助情境教學(xué)，情境圖應(yīng)用題課堂教學(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中簡單地僅僅和數(shù)字及運算符號打交道的枯燥的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)移到對實際情境中事件的理解能力以及對有效的文本信息的獲取及分析能力等，因此，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要不斷結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對教育提出的新要求，不斷提升自身的專業(yè)水平和能力，有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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