利用互聯網打破語文課堂的時空限制探析

丘飛紅

摘 要：互聯網教學是教育行業未來發展的主旋律，語文教師應當充分利用互聯網，拓展語文學習的內容，發揮學生的想象力;讓學生走進文本深處，獲得熏陶;讓學生獲得更加直觀的感受，成為課堂的主人。文章通過分析語文教學的現狀，針對語文教學存在的問題，提出利用互聯網打破語文課堂的時空限制的措施。

關鍵詞：互聯網;語文課堂;教學策略

語言文字作為思想、文化的載體，具有一定的抽象性，學生學習起來存在不小的困難。教師在教學過程中應結合現代信息技術，妙用互聯網，利用音頻、視頻、圖畫等形式，突破時空的限制，將抽象變為具體，為學生創設一種新穎、和諧、活潑的教學情境，打破語文課堂的時空限制。

一、語文教學的現狀

在新課改的推動下，語文教學取得了明顯的進步，但是，在具體的教學過程中，語文教學被局限于固定的地點、時間進行，較多語文教師忽視了科學創新技術在教學過程中的應用，無法有效提升語文課堂的教學質量。由于受傳統教育理念的影響，語文教學多是以文字為主體，以填鴨式的教學方式將知識灌輸給學生，嚴重制約了學生走出文本去聯想和感受的思維能力，讓學生只停留在文本的抽象感覺上，未能直觀地獲得對文本真實的感受。

二、語文教學存在問題的解決策略

（一）教師要及時更新教育觀念

新課改要求，教師要以學生為主體，應充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。為此，教師要改變傳統的教育教學觀念，并結合小學生的發展規律進行教學。小學生處于從直觀思維向抽象思維過渡的階段，仍然以直觀思維為主。那么，教師便可充分利用互聯網進行教學，調動學生的積極性，讓學生真正成為課堂的主人，使得他們直觀地去感悟文字，縮短與文本的距離，從而得到精神和思想的熏陶，突破語文課堂的時空限制，提高教學效果。

（二）學校應完善互聯網硬件設施

完善硬件設施是打破語文課堂時空限制的重要基礎。互聯網具有大量的教學資源，是現代教學的重要載體，是傳播知識的有效媒介。學校應該在支持教師科學創新的基礎上為學生提供良好的學習環境，升級信息教學設備，讓教師充分利用互聯網進行教學，使得課堂充滿直觀感，這樣，教學效果才會得到明顯的提高。除此之外，互聯網更是學生獲取知識的重要途徑，學校不能以學生在課堂上獲得知識為滿足點，要學會放手讓學生在家、社區學會學習，學會隨時隨地利用互聯網進行學習。教師可向學生布置超文本作業，讓學生利用互聯網去預習。學生將文字與音頻、圖畫、視頻結合，通過自己動手搜集文本的背景資料更直觀地獲得知識，讓學生身臨其境，真正跨越時空去感受和領悟。在現代化設施的基礎上實現語文教學的創新是未來教育發展的必經之路。

（三）讓互聯網走進語文課堂

1. 利用互聯網教學，拓展語文學習的內容

傳統的語文課堂是封閉的，學生的學習被局限于某個地點、某個時間。然而，互聯網教學打破了這種傳統教學的局限，延伸了語文教學的時空。通過互聯網教學，學生可以不受時空限制開展學習活動。例如，在上《頤和園》一課時，若是僅依靠短短的文本進行教學，教學質量會不甚理想。而筆者在上這一課時，會事先利用互聯網收集一些關于頤和園的相關資料，找出一系列的景點圖片給學生加以賞析，理解頤和園的特色。在這個過程中，筆者還會向學生展示一些國家文化遺產，使得語文教學不局限于教科書，如穿插視頻、音頻和圖像，使教學變得更加直觀形象，讓靜態的文字活了起來，很好地引發學生的直觀感受。又如學習《秦兵馬俑》一文，了解兵馬俑的特點是該課教學必不可少的一個環節，若只依靠教科書的幾幅插圖，是遠遠不夠的。這就需要用到互聯網了。上課時，教師將在互聯網搜集的視頻播放給學生欣賞，極大地拓展了知識容量，提高了教學效果。

2. 通過互聯網教學，讓學生走進文本深處，獲得熏陶

互聯網是學生走進文本深處的重要媒介。語文教學中，可利用互聯網的視頻、音頻、圖像等引領學生走進文本、感受文本、領悟文本，在輕松的學習氛圍中，學生聆聽、觀賞，進而獲得精神上的感染和熏陶，同時，學生的積極性也被調動起來，進行突破時空的無盡思索和聯想。課堂教學要切合學生以直觀為主的實際，利用感官刺激、激活學生思維，讓學生獲得直接感受的體驗，這樣的教學內容更形象、生動、有趣，學生容易從直觀的感受中提高學習興趣，這適合學生的認知特點，是有效的教學方法。利用互聯網教學時，應將其貫穿于教學的各個流程，例如，在導入時可以根據文本內容播放短視頻，或者播放輕音樂，營造與文本相符的氛圍，給學生帶來豐富的情感體驗;在課堂快要結束時，也可以以視頻、音頻進行結尾，給學生帶來更強烈的情感體驗。

如在教學《長城》一課時，僅僅依靠文本和教師課堂上的口頭表述是很難收到理想的效果的。如果教師借助互聯網搜集關于長城的相關資料，并利用多媒體設備將搜集到的關于長城的紀錄片進行放映，讓學生切身感受長城的雄偉壯觀，就能為學生帶來深刻的感受。除此之外，教師還可以在教學結束前播放贊頌長城的歌曲，并組織學生進行大合唱，讓學生切實感受長城的巍峨、壯美，讓學生不只是停留在文本字面上的一種抽象的感受，而是能走入文本，突破時空限制，切身感受中華民族的偉大和作為中國人的自豪。又如在教授《桂林山水》時，單單依靠口頭講述，學生是無法體會桂林山水的美的。教師在授課時應該轉變觀念，從學生的實際情況出發展開課堂內容，調動學生的興趣，借助互聯網讓學生身臨其境地領悟所學知識。講授之前，可讓學生描繪桂林山水的畫面，積極調動學生的視覺，激發學生的想象，調動他們對美的感受能力。接著，借助多媒體設備播放桂林山水的視頻，讓學生觀看后交流感受，從而深刻地激發學生對祖國山河的贊美和熱愛之情。

在信息化技術快速發展的今天，更新教育教學觀念、借助互聯網提升教學效果是教育發展的重要方向。在語文教學活動中，教師妙用互聯網，既充實學生的知識容量，又能讓學生直觀地感受文本，真正實現打破語文課堂的時空限制的目標，學生獲得更加直觀的感受，成為課堂的主人。實現科技創新語文課堂并非是一蹴而就的，需要教師和學生持之以恒的努力。