利用互聯(lián)網(wǎng)打破語文課堂的時(shí)空限制探析

丘飛紅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是教育行業(yè)未來發(fā)展的主旋律，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力;讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，獲得熏陶;讓學(xué)生獲得更加直觀的感受，成為課堂的主人。文章通過分析語文教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)語文教學(xué)存在的問題，提出利用互聯(lián)網(wǎng)打破語文課堂的時(shí)空限制的措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);語文課堂;教學(xué)策略

語言文字作為思想、文化的載體，具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在不小的困難。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，妙用互聯(lián)網(wǎng)，利用音頻、視頻、圖畫等形式，突破時(shí)空的限制，將抽象變?yōu)榫唧w，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，打破語文課堂的時(shí)空限制。

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的推動(dòng)下，語文教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步，但是，在具體的教學(xué)過程中，語文教學(xué)被局限于固定的地點(diǎn)、時(shí)間進(jìn)行，較多語文教師忽視了科學(xué)創(chuàng)新技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，無法有效提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，語文教學(xué)多是以文字為主體，以填鴨式的教學(xué)方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，嚴(yán)重制約了學(xué)生走出文本去聯(lián)想和感受的思維能力，讓學(xué)生只停留在文本的抽象感覺上，未能直觀地獲得對(duì)文本真實(shí)的感受。

二、語文教學(xué)存在問題的解決策略

（一）教師要及時(shí)更新教育觀念

新課改要求，教師要以學(xué)生為主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，并結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生處于從直觀思維向抽象思維過渡的階段，仍然以直觀思維為主。那么，教師便可充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使得他們直觀地去感悟文字，縮短與文本的距離，從而得到精神和思想的熏陶，突破語文課堂的時(shí)空限制，提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)校應(yīng)完善互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施

完善硬件設(shè)施是打破語文課堂時(shí)空限制的重要基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)具有大量的教學(xué)資源，是現(xiàn)代教學(xué)的重要載體，是傳播知識(shí)的有效媒介。學(xué)校應(yīng)該在支持教師科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，升級(jí)信息教學(xué)設(shè)備，讓教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，使得課堂充滿直觀感，這樣，教學(xué)效果才會(huì)得到明顯的提高。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)更是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)校不能以學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)為滿足點(diǎn)，要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生在家、社區(qū)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可向?qū)W生布置超文本作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去預(yù)習(xí)。學(xué)生將文字與音頻、圖畫、視頻結(jié)合，通過自己動(dòng)手搜集文本的背景資料更直觀地獲得知識(shí)，讓學(xué)生身臨其境，真正跨越時(shí)空去感受和領(lǐng)悟。在現(xiàn)代化設(shè)施的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新是未來教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

（三）讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)語文課堂

1. 利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文課堂是封閉的，學(xué)生的學(xué)習(xí)被局限于某個(gè)地點(diǎn)、某個(gè)時(shí)間。然而，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)打破了這種傳統(tǒng)教學(xué)的局限，延伸了語文教學(xué)的時(shí)空。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生可以不受時(shí)空限制開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在上《頤和園》一課時(shí)，若是僅依靠短短的文本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不甚理想。而筆者在上這一課時(shí)，會(huì)事先利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些關(guān)于頤和園的相關(guān)資料，找出一系列的景點(diǎn)圖片給學(xué)生加以賞析，理解頤和園的特色。在這個(gè)過程中，筆者還會(huì)向?qū)W生展示一些國家文化遺產(chǎn)，使得語文教學(xué)不局限于教科書，如穿插視頻、音頻和圖像，使教學(xué)變得更加直觀形象，讓靜態(tài)的文字活了起來，很好地引發(fā)學(xué)生的直觀感受。又如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一文，了解兵馬俑的特點(diǎn)是該課教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，若只依靠教科書的幾幅插圖，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要用到互聯(lián)網(wǎng)了。上課時(shí)，教師將在互聯(lián)網(wǎng)搜集的視頻播放給學(xué)生欣賞，極大地拓展了知識(shí)容量，提高了教學(xué)效果。

2. 通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，獲得熏陶

互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生走進(jìn)文本深處的重要媒介。語文教學(xué)中，可利用互聯(lián)網(wǎng)的視頻、音頻、圖像等引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感受文本、領(lǐng)悟文本，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生聆聽、觀賞，進(jìn)而獲得精神上的感染和熏陶，同時(shí)，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行突破時(shí)空的無盡思索和聯(lián)想。課堂教學(xué)要切合學(xué)生以直觀為主的實(shí)際，利用感官刺激、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生獲得直接感受的體驗(yàn)，這樣的教學(xué)內(nèi)容更形象、生動(dòng)、有趣，學(xué)生容易從直觀的感受中提高學(xué)習(xí)興趣，這適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是有效的教學(xué)方法。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將其貫穿于教學(xué)的各個(gè)流程，例如，在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)文本內(nèi)容播放短視頻，或者播放輕音樂，營造與文本相符的氛圍，給學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn);在課堂快要結(jié)束時(shí)，也可以以視頻、音頻進(jìn)行結(jié)尾，給學(xué)生帶來更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

如在教學(xué)《長城》一課時(shí)，僅僅依靠文本和教師課堂上的口頭表述是很難收到理想的效果的。如果教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于長城的相關(guān)資料，并利用多媒體設(shè)備將搜集到的關(guān)于長城的紀(jì)錄片進(jìn)行放映，讓學(xué)生切身感受長城的雄偉壯觀，就能為學(xué)生帶來深刻的感受。除此之外，教師還可以在教學(xué)結(jié)束前播放贊頌長城的歌曲，并組織學(xué)生進(jìn)行大合唱，讓學(xué)生切實(shí)感受長城的巍峨、壯美，讓學(xué)生不只是停留在文本字面上的一種抽象的感受，而是能走入文本，突破時(shí)空限制，切身感受中華民族的偉大和作為中國人的自豪。又如在教授《桂林山水》時(shí)，單單依靠口頭講述，學(xué)生是無法體會(huì)桂林山水的美的。教師在授課時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。講授之前，可讓學(xué)生描繪桂林山水的畫面，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)他們對(duì)美的感受能力。接著，借助多媒體設(shè)備播放桂林山水的視頻，讓學(xué)生觀看后交流感受，從而深刻地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的贊美和熱愛之情。

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，更新教育教學(xué)觀念、借助互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)效果是教育發(fā)展的重要方向。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師妙用互聯(lián)網(wǎng)，既充實(shí)學(xué)生的知識(shí)容量，又能讓學(xué)生直觀地感受文本，真正實(shí)現(xiàn)打破語文課堂的時(shí)空限制的目標(biāo)，學(xué)生獲得更加直觀的感受，成為課堂的主人。實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新語文課堂并非是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生持之以恒的努力。