多樣化教學(xué)，有效提升初中生物教學(xué)質(zhì)量

王建華

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，初中生物教師對(duì)學(xué)生生物知識(shí)質(zhì)量的要求也在逐步提升。為了能夠全面提升學(xué)生的生物知識(shí)理解能力，教師需要綜合性分析學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并為其篩選合適的教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的生物知識(shí)水平。綜合分析當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合多種有效的教學(xué)方法，切實(shí)幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，并從生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：多樣化;初中生物;課堂教學(xué);質(zhì)量提升

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的過(guò)程中，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期間，需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，探尋最有效的教學(xué)方法。首先，教師需結(jié)合多媒體教學(xué)的信息化優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)注重生物教學(xué)情境的引導(dǎo)，使學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率獲得綜合性提升。最后，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的問(wèn)題探究。

一、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的生物教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。在教師看來(lái)，良好生物學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)期間，需要引入多媒體教學(xué)的元素，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更加生動(dòng)形象的認(rèn)知。通過(guò)教師引入多媒體教學(xué)法，學(xué)生馬上被其展示出的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容所吸引。原本“教師描述”這樣單一乏味的教學(xué)方式，逐漸被“視頻化”教學(xué)內(nèi)容所取代。學(xué)生更喜歡動(dòng)態(tài)化的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)多媒體展示出的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生更加深刻的知識(shí)印象。因此，教師決定采用多媒體教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，以期全面提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《艾滋病的發(fā)生與流行》時(shí)，教師就需要結(jié)合多媒體教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效的調(diào)動(dòng)出來(lái)。通過(guò)教師的多媒體教學(xué)演示，學(xué)生能夠?qū)Π滩∮懈羁痰恼J(rèn)識(shí)，可以清晰了解該疾病的致病因素和傳播方式。同時(shí)，教師結(jié)合相關(guān)視頻教學(xué)資料，教授學(xué)生有效防御艾滋病傳播相應(yīng)的方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生獲得知識(shí)的喜悅。通過(guò)教師采取多媒體教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)，使其對(duì)生物知識(shí)的理解更加深刻，全面提升了學(xué)生獲得知識(shí)的成就感，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)理解效率

教師在生活化生物教學(xué)的探索中，會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)合了生活化情境的教學(xué)課程內(nèi)容，能夠使升學(xué)生更容易理解其知識(shí)核心。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)期間，需要對(duì)生物教材細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的研究和分析。通過(guò)結(jié)合生物知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生日常生活中的相關(guān)情境，教師可以幫助學(xué)生將生物知識(shí)同生活現(xiàn)實(shí)的情境相關(guān)聯(lián)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的生物知識(shí)印象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段的生物知識(shí)多是源自于學(xué)生的實(shí)際生活。因此，教師從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更加深入細(xì)致的了解，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用》時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生能夠有效理解的情境，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師將人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程進(jìn)行細(xì)致劃分，并將學(xué)生分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，分別代表不同階段的吸收器官和物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程。而后，教師要求學(xué)生開(kāi)始之后，學(xué)生便根據(jù)教師隨機(jī)“吃下”的食物進(jìn)行“消化”，對(duì)應(yīng)的器官和生物消化流程發(fā)揮相應(yīng)的作用。最后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際模擬的情境進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生進(jìn)行模擬時(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)教師的情境模擬演示，使學(xué)生的生物知識(shí)理解效率獲得有效提升。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平

學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，需要充分重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師需采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，從而全面提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作水平。在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的知識(shí)理解。而后，教師就生物實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行深入講解，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作步驟有深刻的印象。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并糾正學(xué)生的操作失誤，全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《生物體由細(xì)胞構(gòu)成》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞觀察的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。由教師教授學(xué)生制作口腔上表皮細(xì)胞玻片的全部過(guò)程，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的教學(xué)步驟進(jìn)行操作。同時(shí)，教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察時(shí)，對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的步驟進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生能夠真正有效的提升自身的實(shí)驗(yàn)操作水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)理解效率，以及實(shí)驗(yàn)操作水平，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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