淺談核心素養下學生語言構建的培養

施海燕

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，對初中語文教學也提出了更高的要求，以往的教學理念和教學方法已經不再適合現如今的課堂，核心素養是學生在初中階段必備的關鍵能力之一，因此，教師要及時改變教學觀念，在課堂上培著重鍛煉學生的語言能力，幫助學生構建一個良好的語言系統， 以促進學生語文核心素養的形成，為學生以后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：核心素養；初中語文；語言構建

在初中階段核心素養是學生不可缺少的能力之一，而語言構建能力是核心素養的重要組成部分，也是學生在課堂上形成良好學習能力的關鍵因素，所以，初中語文教師在課堂上對學生進行教學時，要重視起對學生語言能力的培養，加強日常積累，讓學生通過梳理與整合，逐步掌握語言的規律，建立起良好的語言知識體系，更好的幫助學生在課堂上接受相關的語文知識，同時教師也應鼓勵學生進行自主閱讀，培養學生語文實際應用能力，讓學生從心底真正的對語文產生熱愛。

一、重視日常積累，加強語感訓練

在初中語文教學中，對學生語感的培養尤其重要，語感是學生對語文課程的感知能力，在閱讀過程中語感能力強的學生，能夠很快的找到文章中的關鍵信息，相反，語感能力較弱的學生，那么他在閱讀中，就很難領悟到文章中的要領，因此，培養學生形成良好的語感對學生語言構建與應用能力的提升起著非常重要的作用。現如今很多教師在課堂上，對學生的語言積累不夠重視，間接為學生形成良好的語感制造難度，針對這種情況，教師在日常教學中，要及時的轉變教學觀念，多加與學生溝通，在課堂上通過多種形式幫助學生進行語言積累，學生在課堂上缺乏字詞句和優秀篇章的積累，就不能更好的掌握相關語文知識，同樣，學生在腦海中沒有相關的詞匯，學生的語言也就很難形成，只有教師在課堂上多加引導學生，讓學生多讀，多寫，長期以往，學生才能真正的形成語感，更好的掌握語言課堂知識，為學生構建良好的語言系統奠定堅實的基礎。

二、鼓勵自主閱讀，建立知識聯系

語言積累作為學生形成良好語感的重要基礎，單單憑借教師在課堂上對學生進行指導是很難完成的，教師在課堂上還要鼓勵學生進行自主閱讀，只有這樣學生才能更加全面的積累起相關素材，但學生只是積累起素材是遠遠不夠的，這些素材只是分散的，還需要教師指導學生將這些分散的素材連接起來，形成一個良好的系統。

1.分類積累

教師在指導學生進行語言積累時，首先就要給學生設置一個明確的目標，讓學生在進行積累時，做到心中有數，此外，也要指導根據學生閱讀的不同內容進行分類。今天學生閱讀一些景物類，動作類的描寫，教師就可讓學生自己劃分成“修辭”“諺語”“成語”等等不同的類別，這樣的分類方式，能夠很好的幫助學生加深記憶，提升學生積累效率。

2.建立聯系

教師在日常語文教學中，經常會遇見這樣的問題，一些學生在遇見好的語句，好的段落后就直接摘抄下來，學生采用這樣的積累方式，雖然在一定程度上起到了作用，但還是缺乏相應的目標，不利于學生構建相應的語言系統，因此，教師針對課堂上出現的這種情況，要及時的采取相應的措施，幫助學生在腦海中建立起一個良好的記憶系統，讓不同程度的學生都能獲得收獲。例如：教學“茅屋為秋風所破歌”時，教師可以在課堂上為學生講授相關知識后，可以引導學生對作者的其他作品進行閱讀，同時讓學生在閱讀時，將相關的閱讀素材進行分類，這樣學生積累到的知識素材，在經過整理后，非常具有系統性，對學生的語言構建起到相當重要的作用。

三、構建語言系統，培養應用能力

初中語文教學的目的，就是讓學生充分的了解我國的語言文化，提高學生在生活中的語言能力，很多教師在課堂上對學生進行教學時，只是單純的對學生進行課文的講解，不重視培養學生的語言應用能力，在課堂上采用這樣的教學方法，效率十分的低下，因此，教師在日常教學中要充分的利用好教材，教材中的大部分文章都是非常優美的文章，教師要適時的利用課本知識來提高學生在課堂上學習興趣，幫助學生構建并完善語言系統，培養學生在課堂上的實際應用能力，讓學生的語言能力不斷的得到提升。例如：教學“送東陽馬生序”時，教師在課堂上可以組織學生對文章中的字詞，段落等進行朗讀，學生在朗讀的過程中，不僅掌握了課堂相關知識，提高了教師的課堂效果，還能幫助學生快速掌握語言應用能力，激發學生在課堂上了積極性。

綜上所述，學生形成良好的語言能力不是短時間內就能完成，初中語文教師在教學中要加緊對學生的培養，在課堂上及時轉變教學方法，多加引導學生對語文素材進行積累，通過合理的規劃分類，幫助學生形成良好的知識連接，更快的構建并完善自身的語言系統，培養學生在課堂上的應用能力，使學生逐漸的形成核心素養，學生的潛力是無限的，教師在課堂上要讓學生養成良好的學習習慣，從而不斷的提升自身的語文綜合水平。

參考文獻：

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