小學數學趣味課堂的構建策略探討

梁慶榮

摘 要：小學教育是義務教育的基礎階段，所以小學教育占有極具重要的位置。而小學生剛剛脫離家庭，對外界事物充滿好奇。所以讓小學生對數學產生興趣是提高教學效率，降低教學難度的有效方法。相較于傳統課堂，趣味課堂更符合學生心理，更能激發學生的學習興趣。因此，如何構建趣味課堂成為數學教師不斷探索的對象，本文便對此進行了相應的探究。

關鍵詞：小學； 數學教學；趣味課堂

興趣是對學生進行數學教育的前提，小學生剛剛離開家庭，自制力有限，所以對其應以興趣引導為主，學生有了對數學的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，培養學生濃厚的學習興趣就顯得尤為重要。筆者認為，教師必須從學生所熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，讓學生在生活和游戲中學習數學，感受學數學的趣味，從而愛上數學。

一、改變教學方法，營造活躍的課堂氛圍

隨著教育改革的推進，教育的標準不斷在提高，教師需不斷改變教學方法， 創建趣味課堂， 為學生提供優質的教學課堂。目前生硬死板的課堂已經不能滿足小學生成長的要求，通過教學實踐可以發現，趣味課堂的創建能夠提高教學效率，讓學生更高質量地完成數學學習。

目前適合構建趣味課堂的教學方式有很多， 比較常用的包括理論聯系生活， 讓學生將抽象的符號和具體的生活相結合，提高學習效率；組織數學學習游戲，讓學生在游戲過程中學習知識，增強學習的趣味性，讓學生不再排斥數學學習；組織小組合作學習，讓學生自己探索數學世界的奧秘，同時培養學生的集體合作精神。還有很多適合教師嘗試的教學方式，比如教師可以準備一些紙和筆，和學生一起做手工，這樣能夠幫助學生更準確地認識幾何圖形。也可以適當編纂一個故事，借助故事講解知識。如學“9 加幾”時， “一天，小猴貝貝的媽媽把摘的桃放在桌上，讓貝貝算一算一共有多少個。貝貝看到這么多的桃，饞得直流口水，哪有心思算。小朋友們，你們愿意幫助小猴貝貝算一算嗎？”使學生把注意力全都集中到了探究“9 加幾”的學習中來，收到了事半功倍的教學效果。

二、合理挖掘教材，優化相關的教學內容

小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，特別是抽象的數學問題更是如此。所以老師應該合理挖掘教材中的內容，聯系學生的生活實際，以優化教學內容，降低教學效率，并適當提出問題，培養學生的創新能力，起到學生好奇心，進一步激發學生學習興趣。

比如，老師在講解對“圓的認識”一課相關內容，教師可以從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、長方形，偏要做成圓形來導入，學生就會被所熟悉的現象所吸引。為尋找答案，鼓勵學生動手進行實驗，自學課本相關知識，加之教師的引導，他們很快就能找到理論論據，掌握圓的特征。此時，教師要繼續引導學生想一想生活中還有哪些物體的面是圓形，讓他們聯系所學知識，想一想為什么會這樣。這樣把數學知識和生活實際再次聯系起來，學生就既有了樂趣，又能夠掌握知識，并將之運用于生活中，同時能夠培養學生的想象力和創造力。同時老師還可以結合相關生活實際進行知識講解。比如教師在講小學應用題的時候，經常會遇到相遇、追趕等問題，這些問題是小學數學的重點，難點問題，也是與生活聯系比較緊密的問題， 教師可以讓幾個同學模擬題目中的情境，然后進入問題分析狀態，很多難以理解的地方就會清晰起來。

三、組織合作學習，引導學生有效的探究

合作學習在小學數學教學中已成為一種重要的教學組織形式，這種教學模式既可以培養學生的合作精神，又能夠在一定程度上降低學生學習難度。所以教師在教學過程中應與學生積極互動，成為學生學習的合作者，同學生一起交流、討論。要強調的是：要允許學生爭論，允許學生質疑；同時老師還要適當鍛煉學生的實踐能力，使理論和實踐相結合，提升學生的綜合能力。

例如，老師在講述“圖形的認識”這一內容時，老師可以先把學生分成十個學習小組，依次出示實物，由學生說出物體的名稱。并讓學生觀察各種物體的樣子，通過觀察后學生會把“形狀相同的物體”放在一起。老師適時的進行提問： “為什么要這樣分？每組物體有什么共同特征？”然后老師可以要求學生通過看、摸、比、寫等方法，進行合作探究。最后每個小組選出發言人，教師根據每個小組的匯報情況適時進行補充，使學生明確：長方體有六個面，這些面的大小不完全一樣，但相對的兩個面大小一樣；正方體有六個面，每個面的大小都是一樣的；圓柱像柱子一樣，上下一樣粗，兩頭都是圓圓的平面；球是圓圓的，沒有平平的面。同時老師還應注意進行相應的課外實踐，如教師可以組織學生一起郊游， 在郊游的過程中可以讓學生清點人數和物品，擬定郊游時間安排表，還可以組織一些數學小游戲，進一步提高學生對數學知識的運用。

綜上所述，若想構建趣味課堂， 首先需要增強小學生的學習興趣，達到更好的教學效果。另外還需要教師不斷觀察和思考，以學生為中心，根據實際情況開展教學活動。最后還應適時組織相應實踐活動，引導學生進行有效探究。

參考文獻：

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[2] 楊佩.構建小學數學趣味課堂的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2018 （7）.