新課程背景下如何構建小學科學高效課堂教學策略的研究

彭開建

摘 要：小學科學是一門培養小學生實驗探究能力和科學素養的學科，良好的科學課堂教學有助于加深學生對相應科學知識內容的理解和認知，小學科學教師應重視起科學學科的課堂教學，并在教學中積極創新，勇于探索，不斷的優化和改進小學科學課堂教學中存在的諸多問題，有效的提升科學學科課堂教學的形象性與趣味性，促進小學生更為高效的學習和掌握科學知識技能。

關鍵詞：小學科學 ?高效課堂 ?有效構建

素質教育和基礎教育改革的實施發展使得越來越多的教師意識到學生全面發展的重要性，教師在教學中更加注重創新采用多樣的教學方法探究學生學科素養的有效養成。在實際教學中，教師要能夠充分尊重學生在學習中的主體地位，創新多樣教學方法引導學生把握科學基礎知識，理解科學抽象概念，提升學生科學綜合素養，實現小學科學課堂的高效構建。

一、充分利用多媒體技術輔助，充實科學教學內容

信息化時代的到來使得多媒體與教育教學的聯系更趨金幣，教師在實踐教學中要能夠充分重視各種現代技術與基礎課程的有效整合，摒棄傳統地以教材知識的“灌輸”講授教學方式，通過發揮多媒體技術的教學優勢，充實科學教學內容，幫助學生在突破教學重難點的過程中加深對科學知識的理解、消化與吸收。

以《導體和絕緣體》為例，本節課程的內容對于小學階段的學生而言具有一定的局限性，所以，筆者并沒有直接為學生們展開實驗教學活動，而是通過多媒體技術為學生開展了教學。上課后，筆者先為學生們介紹了電在生活中的規范使用方法，讓學生們認識到電雖然為人類帶來了便利，但是電本身急劇危險性。隨后，筆者利用多媒體為學生們播放了一段視頻，介紹了幾種用電不規范的后果，接下來筆者再引入教學重點，讓學生們認識什么是導體，什么是絕緣體。筆者先播放了人體驗電球這個實驗視頻，讓學生們認識到人本身也可以作為導體，而在實驗員帶上特質的橡膠手套再測量人體電流時，人體便不會再導電，這時，學生們認識到橡膠為絕緣體。通過多媒體技術的應用，筆者將科學知識直觀的展示在了學生面前，加深了學生的理解。

二、創新教法開展合作探究，彰顯學生的主體地位

教學方法是科學課堂教學的重要依托，科學教師要積極的改變以往那種單一固化的教學手段，積極的更新教學理念，不斷的創新教法運用，從而有效的喚醒科學課堂的教學活力，促進教學效果的優化。新課改強調教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，合作探究教學正好符合這一教學理念，教師根據具體教學內容開展合作探究能有效促使課堂有序進行。

例如，在學習《形狀與抗彎曲能力》小節內容時，教師可采用合作學習法實施教學。首先，科學教師可以依依據學生學習能力、性格特征以及學習潛能等，將班級中的學生合理的劃分成若干個學習小組，每個小組的人員規模盡量控制在4人左右，為合作學習打好基礎。其次，科學教師可以為學生精心選擇需要研究和解決的問題，如探索形狀和抗彎曲能力的關系;探索抗彎曲實驗的步驟、現象、注意事項及實驗結果;研究瓦楞紙板的形狀結果等等，引導學生就這些問題進行充分化的討論，而在學生的討論中需要教師及時的給予精準化的幫扶，幫助學生解決一些必要的問題。最后，總結歸納。當學生探究結束后，科學教師要及時引導學生進行反思和總結，歸納和共享探究學習成果，總結探究學習中存在的各種問題，并探索改進的方法和策略，讓學生在這樣的合作學習中全面的理解和掌握《形狀與抗彎曲能力》小節內容。

三、重視學生動手操作能力，開展多樣實驗教學

小學科學實驗課教學是科學探究活動的重要組成部分，對培養學生的科學素養和創新意識有舉足輕重的作用，在實際教學中，教師引導學生在在觀察現象、動手實驗的教學基礎上，在形象和抽象思維的融合之下最終形成的概念及規律認識。在實際小學科學教學中，教師要能夠充分重視本學科的實驗教學，重視學生的動手實踐能力培養，不斷提升學生的探究能力。

比如，在教學《點亮小燈泡》這個實驗時，為了培養學生自主設計實驗的能力和創新思維，我在實驗教學中提前準備好實驗教具在課堂上引導學生開展實驗，在實驗過程中讓學生對串并聯電路的連接特點有簡單的認識，為后續物理學習奠定良好的基礎。在這個過程中，我注重強調學生的主體作用，給學生提供足夠的時間去開展探究，并在此基礎上保證實驗的安全性。在學習《小帆船》實驗時，為了培養學生的動手操作能力，我在教學中讓學生分組進行合作學習，通過自主選擇合適的材料制作帶有創造性的科技作品，并通過其他實驗材料的自備探究觀察風和帆的關系，理解風的兩面性。在有效的自主實驗過程中不僅培養了學生的動手能力，還加強了學生的科學精神。

綜上所述，小學科學課程中的教學方法是多種多樣的，教師要能夠根據具體教學內容和學生既知的知識經驗，通過充分利用多媒體技術輔助，充實科學教學內容;創新教法開展合作探究，彰顯學生的主體地位;重視學生動手操作能力，開展多樣實驗教學，以最大程度地激發學生的學習興趣，滿足學生對科學知識的探究欲望，在強化學生理解和掌握運用能力的前提下有效促進小學科學課程高質高效完成。

參考文獻：

[1]沈慶波.提高小學科學實踐教學有效性的策略[J].科學咨詢（教育科研），2017（08）：74.

[2]高祀泉.提高小學科學課堂教學有效性的策略探究[J].學周刊，2015（11）：177.