提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效途徑

馬海咪爾

摘 要：數(shù)學(xué)概念是一種數(shù)學(xué)思維形式，一般以定理、法則、公式的方式出現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，分析概念教學(xué)的困境并探究相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);教學(xué)策略

教師雖然認(rèn)識到了概念教學(xué)的重要性，但因為數(shù)學(xué)概念本身的抽象性和枯燥性給數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了一定的困難;落后的教學(xué)觀念和教學(xué)形式也是影響概念教學(xué)的一大因素;除此之外，學(xué)生自身理解能力有限、對抽象概念不敏感、不善于總結(jié)分析也影響了概念教學(xué)的效率。為了解決這些問題，也為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗提出了以下教學(xué)策略：

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的參與者之一，尤其是在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。筆者認(rèn)為只有在教師有效的組織和引導(dǎo)下，同學(xué)們才有可能理解教材中的相關(guān)知識，學(xué)好、學(xué)精數(shù)學(xué)，因此教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。

如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》這一課內(nèi)容時，因為數(shù)學(xué)概念本身具有的抽象性、簡潔性、概括性等特點影響了學(xué)生的理解，盡管筆者多次講授概念知識，但學(xué)生們還是不能理解。見此情景，筆者并沒有強(qiáng)迫學(xué)生識記概念文字，給學(xué)生造成新的困惑;也沒有回避問題，忽視概念知識的傳遞，而是引入了信息技術(shù)手段，為學(xué)生們逐一展示了商的小數(shù)與被除數(shù)小數(shù)點對齊與不對齊之間的差異;“四舍五入”法保留幾位數(shù)更為合適的數(shù)學(xué)概念，吸引了學(xué)生的課堂注意力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙。除了課堂時間內(nèi)引入新的教學(xué)觀念和教學(xué)手段之外，筆者還在課余時間主動參與了一些教學(xué)培訓(xùn)活動，與前輩和專家交流經(jīng)驗;也會聽取同學(xué)們的意見，根據(jù)實際情況不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方案;更會跟進(jìn)教師同仁們最新的研究動態(tài)，吸收新的教學(xué)策略，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)實踐活動中，筆者認(rèn)為教師只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，主動踐行新的教學(xué)理念才能提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高概念教學(xué)質(zhì)量。

二、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生前進(jìn)的動力，是學(xué)好數(shù)學(xué)概念的前提，由此可知激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，教學(xué)實踐活動中，教師除了提升自身素養(yǎng)外，還要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生吸取新知識的欲望。

如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這一課內(nèi)容時，教學(xué)活動一開始筆者就向?qū)W生們提出了問題：平行四邊形的面積公式是什么？雖然學(xué)生提前預(yù)習(xí)了本課的知識點，但是還是不能理解平行四邊形面積的計算公式。為了解決這一問題，筆者給每位同學(xué)分發(fā)了一套七巧板并提出了另外一個問題：我們之前學(xué)習(xí)過長方形的面積，長方形形狀是怎樣的？請你用七巧板拼出來。經(jīng)過一段時間的思考后，同學(xué)們用全部的七巧板拼湊出了長方形圖形，得到了筆者的稱贊。大家的學(xué)習(xí)熱情得以高漲，此時筆者要同學(xué)們計算出長方形的面積。這個問題對同學(xué)們來講難度不大，因此很快就完成了計算。接下來，筆者繼續(xù)提出問題：請大家用七巧板拼出平行四邊形的面積，因為需要使用同樣的七塊板子拼出平行四邊形，因此同學(xué)們知道了平行四邊形和長方形的面積相等，由此明白了長x寬就是平行四邊形的面積，順利完成此次課堂教學(xué)活動。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師用用拼接七巧板的游戲激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，最終讓學(xué)生在動手操作中學(xué)會了平行四邊形面積的計算公式。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅韌品質(zhì)

學(xué)生們在學(xué)習(xí)的遇到問題是難免的，但是學(xué)生們遇到的難題遲遲沒有解決就會打擊學(xué)生自信心，對學(xué)習(xí)存在畏難心理。因此，教師在概念教學(xué)實踐活動中，要培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)，敢于直視遇到的難題，想方設(shè)法解決難題，愈挫愈勇。

如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課的相關(guān)概念時，筆者從學(xué)生們的隨堂小練結(jié)果中反饋出了很多問題：有些學(xué)生會把異分母分?jǐn)?shù)的分母直接加減;有的學(xué)生在進(jìn)位、退位的過程中出現(xiàn)錯誤;還有的學(xué)生則是分母加減運算中忽視了括號內(nèi)的部分要先行計算這一概念。面對學(xué)生們存在的問題，筆者并沒有批評指責(zé)他們所犯的錯誤，而是先肯定了他們積極探索、開動腦筋的行為;其次，筆者委婉地指出了孩子們出現(xiàn)的錯誤并給出了詳細(xì)的修改意見;再次，筆者根據(jù)學(xué)生們的“短板”又布置了一些隨堂作業(yè)，有針對性的改正同學(xué)們的錯誤;最后，筆者表揚(yáng)了表現(xiàn)一直良好和進(jìn)步最大的學(xué)生并號召其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們迎難而上、不畏懼困難的精神。在本次教學(xué)實踐活動中，教師不斷地鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，從外部幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心，而學(xué)生本身不畏懼困難、勇往直前的學(xué)習(xí)精神也在教學(xué)活動中發(fā)揮了積極的作用。

綜上，概念教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點內(nèi)容，也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的巨大障礙。為了突破這一教學(xué)難題，也為了對教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，筆者提出了教師履行自身職責(zé)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng);教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升概念教學(xué)效率;培養(yǎng)師生共迎困難，不懼概念學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)等幾條途徑并取得了顯著的教學(xué)成果，為教師同仁們提供了借鑒。

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