構建高中生物高效課堂的有效策略研究

李蕊沁

摘 要：在我國基礎教育課程體系中，高中生物占據著重要的位置，在向學生傳授基礎生物知識、培養學生的探究能力、科學精神與綜合素養方面發揮著不可小覷的作用與影響。然而，目前高中生物課堂教學現狀不容樂觀，出現了教學觀念落后、教學方法單一、教學模式封閉等問題，造成課堂教學的低質低效，嚴重影響了生物學科教育功能和作用的發揮。對此，本文將從精心設計問題、多媒體輔助教學與融入生活元素三方面出發，分析構建高中生物高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;有效策略

高效課堂是有效課堂的拓展與升級，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源、耗費盡可能少的教學時間，來完成教學任務、達成教學目標并取得最大化教學效益的課堂。如何構建高效課堂是廣大一線教師不懈努力和追求的目標，隨著新課程改革的推進和深入，課堂教學承擔起了更加重要的職責，所以構建高效課堂這一目標的達成和實現變得更加緊要與迫切。高中生物教師必須要緊跟時代和教育發展的趨勢，積極轉變觀念、更新思想，探索各種科學、創新的方法與策略，以此來推進生物課堂教學的革新，最終順利地構建起高效的高中生物課堂。

一、精心設計問題，調動學生思考動機

問題是基礎知識的有效載體，課堂教學中問題的提出不僅可以深化學生對知識的理解，還能充分調動起學生的思考動機、促進學生思維和探究能力的發展。因此，高中生物教師必須要轉變過去灌輸式的教學方法，重視課堂提問并根據生物知識的重難點以及學生思維結構來精心設計問題，保證問題難易程度適中且具有一定啟發意義，從而使得課堂問題的提出能夠創設具體的問題情境，設置懸念，有效觸發學生的求知和探究欲望，激活學生學習思維，促使學生主動展開思考與探究。

例如，在教授《通過神經系統的調節》這部分知識時，為了調動學生們的思考動機，活躍學生們的思維活力，筆者將本節課程的內容以提問的方式進行呈現。問題如下：什么是反射？如果某人的縮手反射的傳入神經受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？如果損傷的是傳出神經或者是脊髓相應的神經中樞呢？神經元包括哪些部分？通過問題的引導，調動了學生原有的知識儲備，強化了學生們對神經元的知識掌握。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過精心設計問題，調動了學生的思考動機。

二、多媒體輔助教學，加快學生知識理解

高中階段的生物知識具有很強的抽象性和復雜性，學生理解和學習起來存在一定的困難。多媒體教學有獨特的優勢和功能，能促進抽象知識向形象化的轉變，使其更易于學生接受和理解。因此，高中生物教師應該不斷提升自身的教學藝術與能力，巧妙利用多媒體設備進行輔助教學，將生物知識以圖像、動畫、短片、聲音等形式呈現和展示出來，讓知識不再抽象、枯燥和乏味，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生感性認識，進而加快學生對知識的理解。

例如，在教授《生長素的生理作用》這部分知識時，本節課程的主要教學目標是讓學生們掌握生長素的生理作用，為了加快學生們的知識理解，筆者利用多媒體輔助教學，將一些具有局限性的實驗通過多媒體直觀的為學生們演示。在實驗視頻中，實驗員設計了三組不同的實驗，探索不同濃度生長素類似物對植物生長的不同影響。通過觀察多媒體演示的實驗視頻，不僅提升了學生們分析資料獲取信息的能力，同時還促進了學生們的知識理解。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過多媒體輔助教學，加快了學生的知識理解。

三、融入生活元素，豐富學生情感體驗

知識來源于現實生活，最終也將運用到生活當中去，所以課堂教學中如果能夠融入生活元素，能讓學生理解知識的本質與原理，強化學生的應用意識與能力。高中生物教師應當積極拓展課堂教學的思路，善于觀察、發現并搜集各種與學生的生活經驗相關的元素與案例，再巧妙地融入到課堂教學過程中，讓整個生物課堂充滿生活氣息，促使學生站在生活角度去理解生物知識，感受生物的現實意義與應用價值，豐富學生情感體驗，點燃學生學習熱情。

例如，在教授《生態系統的物質循環》這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者在教學中融入了生活元素。如，在我們的日常生活中，陽光給我們帶來了很多收益，那么陽光在生態系統中具有什么作用呢？這時，學生們便會根據生活經驗對此進行分析，經過學生們的思考與調查，學生們逐漸了解了能量流動和物質循環的關系。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過融入生活元素，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，構建高效課堂是擺在每一位教師面前的重要課題，也是推進教育教學向前發展的重要舉措。因此，高中生物教師應當樹立科學的觀念和思想，通過精心設計問題、多媒體輔助教學與融入生活元素等方法和策略的運用，來改進并革新高中生物課堂教學，最終促進高中生物高效課堂順利打造與科學構建，充分發揮出生物學科的魅力與作用。

參考文獻：

[1]謝大澤.探究構建高中生物高效課堂的有效策略[J].農家參謀，2018（24）：155.

[2]吳曉夏.高中生物高效課堂的構建策略[J].當代教研論叢，2018（05）：77.