關于初中數學課堂導入方法的探討

李金學

摘 要：現代教育理論認為，活躍的思維對教學是否成功起著決定性的作用。如果學生在學習時沒有一個比較激昂的情緒，感情上“麻木不仁”，最可能的結果就是“左耳進右耳出”，師生都會白費力氣，極大損害學生的學習積極性。具體到初中數學教學，教師有必要利用新穎靈活的方式來拉開課堂教學的序幕，在課堂起始階段就引發出學生的強烈興趣，為課堂教學的成功奠定基礎。本文即從教學實際出發，淺談初中數學的課堂導入方法。

關鍵詞：初中數學;課堂導入;探討

按照新課改的要求，初中數學教學的目的不僅在于讓學生掌握必要的數學知識，還要培養起學生的學習興趣，獲得自主學習的能力，讓他們能夠適應社會發展的需求。根據這個要求，以往“簡單粗暴”、“開門見山”式的教學方法顯然不再適用，課堂導入的作用日益凸顯。好的課堂導入，可以有效吸引學生的注意力，調動學生的求知欲，給他們賦予主動探求問題答案的動力，讓知識學習事半功倍。

一、從復習入手，引領學生自然進入新課學習

復習是初中數學中基本的教學和學習方法之一。但在以往的教學實踐中，復習大多以作業的形式呈現，在課堂導入中的應用比較少。其一般流程是留作業、寫作業、批作業，課堂上最多對作業進行簡單的點評。在這種方式下，學生其實對新舊知識的銜接缺乏必要的了解，新知識不是從舊知識自然過渡來的，更像是從天上“掉下來”的。這樣當然不會產生良好的課堂導入效果。磨刀不誤砍柴工，教師應該在課堂教學開始時，先利用合理的時間帶領學生們復習，然后自然引出新的知識，會取得更好的學習效果。

例如，學習平行線及其判定。教師可以首先帶領學生們復習相交線的知識，讓學生重復下與相交線有關的各種概念、類型及特征，然后提出問題，如果兩條線不相交，應該具有什么樣的特征，又應該怎么描述？隨后自然帶出平行線的概念，正式進入平行線的課堂學習。這樣其實既是對已學知識的復習，又通過對比思考的方式對未學知識進行了預習，學生的學習思維是連貫有序的，能夠取得更好地課堂學習效果。

二、巧妙設置問題，讓學生帶著疑問進行學習

課堂導入的另一種有效的方式，是在教學開始前首先提出問題，讓學生帶著疑問進入課堂。這種方法的特點，在于利用學生的好奇心，通過問題讓他們產生一定的困惑，從而在心理上需要通過教師的解答來解除心中的疑問。問題本身一方面要緊密圍繞所要講解的內容，另一方面要保持一個適當的難度，既不能讓學生“一猜即中”，又要避免過于天馬行空，讓學生覺得不知所云。巧妙運用這種方法，不僅可以提高學習效率，還可以有效培養學生自主解決問題的能力。

例如，在學習平方根前，教師先提出問題：1的平方等于1，2的平方等于4，那什么數的平方等于2或者3，又可以通過什么樣的方式來表示呢？對于沒有接觸過平方根的學生來說，這是一個比較難的問題，他們沒辦法利用已有知識找到這個數字，會期待教師給出的解答。然后再進入正式的課堂教學，教師告訴學生，可以用√2及√3表示，這兩個數的大小介于1和2之間。這對學生來說是一個很新奇的概念，可以很好地調動起他們的學習興趣，去探究這個數字到底是怎么得出來的。

三、聯系生活實際，利用現實素材引導學生思維

相對教材內容來說，學生對生活中的實際案例更有親切感。尤其是初中屬于義務教育階段，學生的生活區域比較集中，生活經歷中有很多相似的地方，現實素材可以發揮出更大的作用。通過生活實例的導入，可以讓學生認識到身邊到處都有數學知識的存在，幫助他們理解到數學知識的重要性。另外，數學知識的學習，最終目的還是要應用到現實生活中，解決實際問題，教師提出的這些案例，就是現成的素材，能夠培養學生舉一反三的能力，幫助他們具備運用數學知識解決實際問題的能力。

例如，學習二元一次方程組，這個知識在現實生活中就有著廣泛的應用。比如教師提問，兩位同學的母親都去超市買水果，其中一位買了3斤蘋果，4斤桃子，一共花了52元;另一位買了5斤蘋果，2斤桃子，花了54元。但是兩個人一聊天，誰都不知道蘋果和桃子分別是多少元。大家能幫她們解決這個問題嗎？這樣學生就能明白二元一次方程在生活中是的確有用而且非常常見的知識，學習動力更足，今后遇到類似的問題時會自然而然的運用所學知識來解決。

綜上所述，良好的課堂導入是取得預期教學效果的前提和保障。以上提到的幾點方法，僅是眾多策略中的幾個典型，廣大教師同仁應充分利用自己的聰明才智，從初中生的心理性格特征和實際學習需求出發，在教學實踐中積極探索，去發現更多有效的課堂導入策略。另外，這些策略應該靈活運用，保證適宜的使用密度，盡量保持學生們的新鮮感，并根據時代或學生的變化，隨時進行調整。任何單獨的課堂導入策略都不是“放之四海而皆準”的，希望廣大同仁提起注意。

參考文獻：

[1]吳磊.初中數學課堂教學導入策略研究[J].課程教育研究，2018（17）：168.

[2]王奕丹. 初中數學課堂導入方式調查研究[D].延邊大學，2018.