初中語文課堂提問的策略探析

胡國輝

摘 要：在初中語文教學當中，教師在為學生講解有關知識時，經常會對學生進行課堂提問，以此了解學生對語文有關知識的把握情況。因此，在初中語文教學當中，教師要結合學生的能力水平，并采用效果顯著的方式，對學生進行課堂提問，以此達到提高學生語文學習水平的目的。本文以自身教學經驗為例，對初中語文課堂提問的策略進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：初中語文;課堂提問;問題;時機;反饋

在初中語文教學當中，對學生進行課堂提問是教師教學常用的一種手段，它可以讓學生認真聽教師講述的內容，并讓學生深入探究語文知識。因此，在初中語文教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用有效的手段，對學生進行課堂提問，從而可以讓學生在語文課堂當中進行高質量的學習。

精心設計問題

在初中語文教學當中，教師在為學生設計課堂提問的問題之時，不能將同一個問題換幾種說法，對學生進行提問，或者為學生設計一些與教學內容不符合的問題，這樣的問題會打亂學生的思維，不能起到應有的教學效果。因此，在初中語文教學當中，教師要重視問題的設計，并結合教材當中的有關內容，為學生精心設計問題，這樣，不僅可以提高課堂收益，還可以提高學生對問題探究的興趣。

例如，以《三峽》為例，為了讓學生能夠品味到詩文中的優美意境，在講述教材內容時，我先為學生設計了以下問題：1.作者寫了三峽的哪些景觀呢？2.請根據課文總結出三峽景觀的特征。3.我們在學習課文之時，需要用欣賞的眼光來發現文章的美。那么，我們應該從哪些方面來欣賞這篇課文的美呢？4.作者在描寫三峽的不同季節之時，采用了什么樣的順序來進行描寫呢？為什么呢？5.作者筆下的三峽景色是如此優美，那么，你能從作者的描寫當中，想象出作者當時的思想情感嗎？然后，我結合教材內容，為學生講解了這篇文章，并在適當的時候向學生提出了上述問題，讓學生結合課文，進行了回答，使學生深入品味了這篇文章的優美意境。這樣，教師通過精心為學生設計問題，不僅提高了課堂收益，還提高了學生對問題探究的興趣。

把握提問時機

在初中語文教學當中，教師在進行課堂提問時，要把握好提問的時機，最好是在課文中一些關鍵知識點或者能夠體現文章主旨等的地方進行提問，這樣才能夠將課堂提問的教學價值充分發揮出來。因此，在初中語文教學當中，教師要把握好課堂提問的時機，這樣，不僅可以為學生設計水平較高的問題，還可以加深學生對文章的理解。

例如，以《土地的誓言》為例，為了培養學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：作者面對家鄉的土地為什么會發出誓言呢？并讓學生結合文章的第一自然段，進行了思考。然后，我讓學生仔細閱讀了文章，找出了文章中能夠體現作者情感的句子，并對這些句子進行了分析。在學生分析過程中，我向學生提出了以下問題：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”，這兩個詞語之間有什么關系嗎？課文第一自然段和第二自然段在寫作內容以及表達的情感上有什么異同之處呢？并讓學生結合自己對課文的理解，進行了回答，使學生深入體會了作者想要表達的情感。這樣，教師通過把握課堂提問的時機，不僅為學生設計了水平較高的問題，還加深了學生對文章的理解。

及時進行反饋

在初中語文教學當中，及時對學生的回答進行反饋是課堂提問的一個重要環節，它可以讓學生了解自己對文章的把握程度，并有重點地進行學習，從而充分發揮課堂提問在語文教學中的作用。因此，在初中語文教學當中，教師要及時對學生的回答進行反饋，這樣，不僅可以提高學生獲得語文知識的能力，還可以提高學生學習語文知識的自信心。

例如，以人教部編版九年級上冊的《我愛這土地》為例，為了讓學生能夠理解詩中土地的意象凝聚了艾青對祖國和人民的最深沉的愛，在講述教材內容時，我先結合這首詩，向學生提出了以下問題：1.詩人的情感通過一系列的“意象”得以抒發與升華，你能找出這些意象嗎？2.鳥兒歌唱的內容中，“土地”、“河流”、“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？ 蘊含了他怎樣的思想感情？3.本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？4.“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”;“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？適時提問之后，我讓學生結合自己的理解，進行了回答。學生回答后，我都進行了反饋：如果學生的回答比較正確，我會對學生進行點頭示意，并及時表揚了他們;如果學生對上述問題回答的不夠準確，或者暫時回答不上來，我會及時對學生進行引導、提示，并讓學生根據我的提示進行正確回答。“不急，再想想吧！”“沒關系，下次一定行！”這樣的話語溫暖著學生的心靈，課堂上的每一個人都能感受到詩人給予讀者的是一種“深沉”的力量。對學生的回答及時反饋，不僅提高了學生獲得語文知識的能力，還增強了學生學習語文的自信心。

總而言之，在初中語文教學當中，對學生進行課堂提問是教師進行教學的一種重要手段，它可以提高學生語文學習的主動性。因此，在今后的初中語文教學當中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠提高初中語文課堂提問有效性的策略，以此構建高收益的初中語文教學課堂。

參考文獻：

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