論述小學低年級語文教學中學生語言能力的培養

付燕萍

摘 要：低年級階段是小學生語言學習、培養應用能力的一個重要時期。強化語言能力培養不但能夠提高學生的語言表達水平，而且也能夠加強學生的思維能力、增進人際交流。本文以小學低年級學生為研究對象，探討了小學語文教學中低年級學生語言能力培養策略。其旨在為廣大小學語文教師提供一系列有效的參考意見。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;語言能力培養

引言：

隨著社會的不斷發展，人們之間的交流互動是一個人生存的必要技能。良好的語言表達能力的培養需要具備良好的語文素養為基礎，而且語言是促進交流、表達認識、展示個性的一個重要介質，也是培養語文素養的一個重要構成要素。在低年級教學中，小學語文教師一定要盡可能地發揮學科優勢，強調語言能力培養在學生創新意識形成、情感體驗、思維訓練等方面發揮的重要作用，為學生創建積極的語言學習環境，使其能夠高效地完成語言應用，為提高語言表達水平做鋪墊。語文素養的培養包括四大方面的內容，即：聽、說、讀、寫。本文通過這四個角度，探討了小學低年級語文教學中學生語言能力的培養的路徑，具體內容如下。

一、“聽”的能力

站在傳統教學層面來分析，“聽”的能力是指學生聽教師講解的一個被動的學習過程，時間長了，則會養成坐享其成的習慣。在聽的過程中不會主動思考，甚至抗拒思考。對此，如何有效地培養學生“聽”的能力。一般我們需要通過三個方面進行探討。

增強學生“聽”的興趣

在小學語文教學中，教師需要營造一個生動、有趣、自由的課堂氛圍，增強學生的學習積極性。在授課的時候，教師需要更生動、更形象地講解教材中的內容，把相關知識點像圖片、畫面一樣更直觀、清晰、具體地展示出來，便于學生的理解和掌握，使學生能夠全身心地投入到學習活動中去。

（二）培養“聽”的習慣與態度

在教學活動中，適當的促進師生之間的交流和互動是提高課堂教學效率的一個重要手段。教師需要認真觀察學生，便于了解學生的內心及需求。同時也需要按照學生的性格特點對其進行引導和教育。當學生在聽課時，教師需要與其偶爾進行目光交流，并微笑地投入溫柔的目光，使學生緩解緊張的情緒，集中注意力。由此來看，師生互動與培養學生“聽”的習慣之間是存在一個互動關系。當學生在發表個人看法或認識的時候，不可隨意打擾或中斷，需要鼓勵他們敢于表達、敢于訴說，引導他們獨立思考和探索。

（三）幫助學生掌握“聽”的技巧

在教學活動中，教師需要著重培養學生的注意力，同時在大腦中構建完善、科學的知識網絡結構。教師需要從中進行科學地引導和點撥，并將相關知識點、概念等進行梳理，為強化學生聯想做鋪墊。基于此，學生能夠學會如何更好地汲取課堂知識，并將其轉化成內在知識，真正地提高了學習效率。

二、“說”的能力

語言是一個非常重要的溝通工具，其具有最重要的功能是表達，“說”是語言表達的一個主要過程，在此期間，學生通過組織語言來表達個人看法和認識，久而久之，就能夠培養獨立思考的能力，同時也會掌握語言表達的技巧。對此，如何培養及提高“說”的能力呢？

（一）加強“說”的訓練

教師在課堂活動中需要有意識地培養學生“說”的意識，并對其進行有效地訓練，對此，營造一個自由、寬松的“說”的氛圍是非常重要的，能夠讓學生暢所欲言地表達。教師可以從一個簡單且無標準答案的小話題入手，例如，組織學生討論一下最近閱讀的書籍或觀看的電影，哪些清潔是能夠讓他最受感動，為何能夠感到？并且，鼓勵學生敢于表達自己的困惑，勇于表達、敢于質疑是培養學生獨立思考的一個重要前提條件。

（二）開展敘述類活動

例如復述課文，即興地描述身邊的人或事等。也能夠通過不同的表演活動例如歌劇、削皮等來復述教材內容，以此能夠讓課本中的知識更生動、更形象，有利于學生的消化吸收，增強學生的理解力和記憶力。

（三）加強課堂外“說”的應用

例如舉行班級演講競賽、辯論賽等，不但能夠培養及提高學生“說”的意識和能力，也能夠增強學生的思維邏輯能力和語言應用能力。

三、“讀”的能力

（一）“讀”又稱為閱讀，其是一個通過課本資料獲取有效信息的能力，這種能力一般是能夠在課文閱讀的過程中發現，教師通過引導學生在課本中尋找過渡句、轉化句等任務來逐步增強閱讀水平。學生在分析課文主題思想和立意時，也能夠慢慢地提高其閱讀水平。

（二）“讀”又稱為朗讀，是指聲情并茂、富有情感地讀出課文，這需要學生對課文內容有著更深刻地理解和認識。教師在課堂活動中需要對文章的主旨進行認真講解，同時引導學生對文章形成自己獨特的看法，培養獨立閱讀及思考意識，為今后獨立學習做鋪墊。并且，學生在朗讀時也能夠增強自信心。

四、“寫”的能力

“寫”是指語言的書面化表達，是語言的另外一個表達形式。“寫”的基本要求是要確保文章通順、上下文連貫等。對于低年級小學生來說，可以由寫日記入手，逐漸鍛煉自己的寫作能力，而且在此期間，也能夠培養自己的寫作邏輯、增強閱讀能力。小學語文教師也應該發揮積極作用，不僅要向學生介紹筆的重要性，讓學生養成規范寫作的良好習慣;而且也要豐富課堂知識體系，拓展課堂知識，激發學生的學習熱情，為提升學生的語文素養發揮重要作用。

五、結束語

總之，低年級學生語言能力培養是培養語言能力的一個重要階段，對孩子未來發展造成直接的影響。小學語文教師需要真正地認識到低年級語言能力培養的重要性和必要性，循序漸進地開展相應的教學工作，且嚴格遵循《課程標準》的具體要求，著重培養學生的語文素養，從聽、說、讀、寫這四個方面來考慮，為培養學生的語言應用能力、實現學生的全面發展奠定穩固基礎。

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