新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的革新

崔長志

摘 要：課堂教學(xué)是教師開展教育教學(xué)活動、發(fā)揮教書育人職能的主要途徑，只有提高課堂教學(xué)的有效性才能更好地發(fā)揮學(xué)科的功能與作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)策略是教師在課堂教學(xué)過程中所選擇和運用的具體方法和手段，教學(xué)策略的科學(xué)與否直接影響和決定課堂教學(xué)有效性的提升。因此，新課改下必須要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進行革新。本文將從把握情境創(chuàng)設(shè)手段、運用合作探究方式和結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備三方面出發(fā)展開系統(tǒng)、全面地分析與論述。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略;革新

在新課改背景下，素質(zhì)教育逐漸成為當前教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因此而承擔起了更加重要的職責和使命，面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為，及時調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)的有效性，全面優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度體驗，促進學(xué)生知識與能力同步發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革和變化的趨勢，積極地轉(zhuǎn)換思想與觀念，深入探索科學(xué)、先進的方法策略，以推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的革新與升級。

一、把握情境創(chuàng)設(shè)手段，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，可以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心一定的情感態(tài)度體驗，充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活是數(shù)學(xué)知識的來源與最終運用的歸宿，所以生活情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要牢牢把握情境創(chuàng)設(shè)手段，將現(xiàn)實生活作為出發(fā)點，注意觀察、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材、資源，再巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的教學(xué)情境，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在，體會數(shù)學(xué)知識的實用價值和現(xiàn)實意義，進而點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教授《加與減（一）》這部分知識時，為了點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者為學(xué)生們列舉了一些生活實例，通過生活中問題調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。如，筆者以生活中購物的情境為例，小敏去圖書館購買圖書，一本故事會的價格為35元，一本格林童話的價格為24元，小敏給了收銀員50元，那么小敏還剩多少元？面對熟悉的問題，學(xué)生們開始根據(jù)生活經(jīng)驗對問題進行思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過把握情境創(chuàng)設(shè)手段，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用合作探究方式，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作是新課程改革中所強調(diào)和倡導(dǎo)的有效教學(xué)方式，可以有效活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課形式，按照科學(xué)的標準和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確保每個學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師需要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生圍繞著同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，促進學(xué)生間的思維互補、資源共享和相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度與深度，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《混合運算》這部分知識時，為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者對學(xué)生們進行了分組，讓學(xué)生們以6人為一小組圍坐在一起，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：小明有17塊糖，王慧有15塊糖，小李的糖比小明和王慧的總數(shù)少3個，那么小李一共有幾塊糖呢？計算：29+35-12=？14+24+18=？52-23+10=？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的討論時間，隨后，學(xué)生們對任務(wù)展開激烈的討論，經(jīng)過各小組的討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運用合作探究方式，活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

三、結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化知識呈現(xiàn)形式

知識呈現(xiàn)的形式往往影響和決定了學(xué)生對知識的理解程度，信息技術(shù)設(shè)備能夠有效轉(zhuǎn)變、優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，讓抽象的知識變得形象具體，更易于學(xué)生理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，對數(shù)學(xué)知識進行加工、處理和優(yōu)化，再經(jīng)過圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，讓課堂教學(xué)不再枯燥，而是充滿了生命與活力，帶給學(xué)生多個層面的感官刺激，優(yōu)化學(xué)感性認識，最終有效加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《認識圖形》這部分知識時，為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者通過信息技術(shù)將課本中介紹的圖形以直觀的形式展示出來，并對圖形加以修飾，更好的吸引學(xué)生們的注意力，然后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們對這些圖形進行分析，幫助學(xué)生們快速掌握圖形的性質(zhì)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化了知識呈現(xiàn)的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，革新課堂教學(xué)策略是新課程改革的必然要求，同時也是提高課堂教學(xué)實效性的重要動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的束縛，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，通過把握情境創(chuàng)設(shè)手段、運用合作探究方式和結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備等方法和策略的運用，來推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，促使其邁上新的臺階。

參考文獻：

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