重視生活經驗，搞好數學教學

鄧清

摘要：于現行階段的小學數學教學而言，教師應當極力尋求，努力擺脫學生在象牙塔里玩兒數字游戲的理論性學習模式，探求實踐教學途徑。以此能促使學生結合對生活實際的思考，開展開對知識的強化應用。對此，數學教學中可推行生活化教學法，重視生活經驗來積累課程資源。從學生熟知事物入手，讓其逐步感悟數學理念，發現數學源頭并拓展數學思維與敏銳度，從而能高效理解課本教材中的數學知識，并經由運用得以關鍵能力的發展。

關鍵詞：小學數學;生活經驗;實踐與運用;策略探究

基于生活化教學的課程資源來源于學生所固有的生活經驗，全力重視學生實際生活的已有認知與經驗，才能夠高效滲透生活化理念，讓學生體會數學就在身邊，并能夠應用數學知識解決實際問題，借此感知數學的無窮魅力并提升自主解決實際問題的技能。由此理論與實踐相結合的高效教學形態能夠提升小學數學的整體質量與水準。

1 生活經驗中選取教學素材，鍛煉學生數學思維能力

既然是從學生生活已有經驗與認知中尋求課程資源，那么教師便要集中精力大力開辟路徑，學會從生活中精選教學素材，或者引入實際案例和具體場景使學生能夠全方位感悟數學現象，并應用理論知識加以問題的解決。首先，課程教學資源從學生熟知事物入手，在生活經驗中選取具體素材來深入培養學生的數學意識與思維能力。學生的生活經驗是由長時間各項行動與思想的積累，這其中某些方面會涉及到一些常規的數學知識有待探尋，教師應方長眼光加以利用，致使學生從理論知識的源頭入手展開規律化、目的性學習。

比如在學習分數的加減法時，若想使學生深度理解分數的加減運算方式，并了解分數加減的具體應用途徑。那么便可由學生生活經驗入手挖掘素材，例如，學生在實際生活中會過生日，或者是經常參加一些他人的聚會活動。而這其中便涉及到了切分蛋糕的具體行動，那么教師便可抓住這項素材讓學生展開思考，還可以自行提供生活化資源讓學生得以利用。比如提供幾個小一點的蛋糕讓學生在課堂切分，之后小組內部每個人根據意愿拿取不同等的份數，而后合力計算每三個或每四個人綜合所拿的份數。以此應用數學知識加以實踐探究，從生活經驗入手解決實際問題。

2 生活經驗中選取具體事例，發展學生問題解決能力

除了利用生活中的一些資源來展開生活素材的挖掘，加強學生對知識的理解和實踐應用外，教師還可選取學生生活經驗中的具體事例讓其重新體驗，并利用所學知識展開深度探究，借此大力發展其解決實際問題的能力。比如在每年學校內部都會組織一些小型的運動會項目，這些運動會需要經由每個班級參賽報名，而班級內部也需按照全體意愿來購買一些集資物品，這便是學生已經具有的生活經驗。但往年幾次購買物品時都是經由運動委員的核算來切實制定的，而展望現今的小學數學教學，教師便可通過具體知識的講解，促使學生在課堂上合力解決這些實際問題。

以扇形統計圖課時教學為例，學生通過學習方可了解扇形統計圖的具體應用途徑以及繪制方式，那么針對運動會集資購買物品的物品種類便能經由扇形統計圖來獲知各方意見，得出最終結論。以運動會集資物品中對于帽子顏色的選擇為例，運動委員可以分列出白、黑、紅與粉等顏色供班級學生選擇。之后經由數據的統計與分析，每個小組可以構建本組的扇形統計圖，共同商討來確定不同顏色喜愛度在班級整體人數中的所占比例，以此積極尋求大眾意愿決定最終顏色。

3 生活經驗中汲取具體場景，強化學生實踐運用能力

生活經驗不只涉及到了一些生活化的素材、現象和具體的事例，同樣還涉及到由學生行為發生與變化體現的生活場景。實際教學過程中，教師可以尋求從學生生活經驗中汲取具體場景，營造趣味性的課堂教學氛圍，促使其投入最大課堂關注度，以便加強對數學理論知識的實踐應用，了解數學在生活中的妙用與魅力所在。而這也能提升數學在學生心中的地位，塑造其良好的學科品質。比如，學生在實際生活中會自行購物或與家長逛街，那么必不可少會涉及到一些在商鋪中的物品購買核算與金錢結算行為。

對此，在講授小數的加減法模塊內容時，教師便可應用此種具體場景創建課堂拓展活動，并要求學生以角色扮演的方式進行活動的體驗，使其能從各方角度全力體驗數學知識的情景運用方式。而具體活動則可由學生以小組互動形式展開分組的活動演練，將課堂中的一些可利用生活物件，包括文具盒、鉛筆、橡皮與直尺等作為商鋪內的待購買物品。同時由本組成員繪制兩種卡片，一種是代表物品標價的卡片（標價由小數金額構成）;另一種是代表金錢的卡片。此外，組內成員還可分別扮演所持不同物品的購買者以及出納員，并由此在多方操作中展開具體的物品購買與金錢核算流程。在其中積極應用到小數加減法的運用來模仿已有的生活經驗，借此強化數學知識掌握能力。

4 總結

總的來說，有關生活化教學的開展，教師可尋求從學生生活經驗入手展開課程資源的汲取與整合，將其置于具體生活現象、實際案例與生活場景中對數學知識加以操作與應用。以此在強化其課程知識吸收效果的同時，也發展了其學科關鍵能力。

參考文獻：

[1] 張天玲.找尋生活中的數學，探尋數學中的生活——小學數學生活化教學策略探析[J].中國多媒體與網絡教學學報，2018.

[2] 翁倩蕾.在親歷中體驗，在體驗中累積——小學數學活動經驗積累策略[J].西部素質教育，2017.

（作者單位：宣漢縣天臺鄉中心校）