初中物理教育教學中如何培養學生的邏輯思維

黃兆香

摘要：隨著教學改革的發展，在現代教學中對學生的教育要求也在提高，不僅需要教師教導學生各種理論知識，還需要鍛煉學生的個人素質，促進學生的綜合素質培養。在初中物理教學中培養學生的邏輯思維，更是需要教師加強對課程的教學改革，更新傳統的教學觀念，堅持以學生為主體，開展對物理課堂的教學創新，形成多樣化的教學模式，激發學生的學習動力，組織學生進行物理學習和實驗，培養學生的獨立思維，促進學生邏輯思維能力的提高。本文首先對初中物理教育教學中培養學生邏輯思維的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對初中物理教育教學中培養學生邏輯思維能力的具體策略進行深入的探索，以供大家參考。

關鍵詞：初中物理;教育教學;邏輯思維;具體策略

初中階段的物理學科是今后學習進行物理學習的基礎，學生只有在初中階段進行對基礎物理的有效學習，才能夠在今后高中物理和大學物理學習合作更好的進行提高。因此在物理教學中學生需要加強對良好的邏輯思維的培養，這樣才能夠對物理的各種現象問題進行深入的分析，提高學生的學習效率，這就需要教師加強對初中物理的教學改革，適應學生的學習需要，引導學生進行獨立思維，培養學生的物理思維和物理觀念，促進學生物理素養的培養。

1 初中物理教育教學中培養學生邏輯思維的現狀問題

1.1 在物理課程中沒有針對性的教學策略

在物理課程中要進行對學生邏輯思維的培養，就需要加強對學生的教育改革，根據物理課程的要求，從學生的思維角度出發，組織學生進行物理思維的鍛煉，促進學生邏輯思維的提高。但是在目前的物理課程中還有些教師沒有形成針對性的教學策略，依然是以傳統的教學模式為主，讓學生在課堂上進行對物理知識的學習和背誦，然后就是安排學生進行物理題型的訓練，這種教學方式有一定的教學效果，但對學生邏輯思維方面的培養效果不高，影響了物理教學的目標。

1.2 在物理課程中學生的學習自主性不高

在物理課程中學生的自主性有著非常重要的作用，尤其是要培養學生的邏輯思維，更是需要讓學生在物理課堂上進行積極的思考，形成獨立的思維模式，從而更好的進行對物理知識的探索，不過在如今的物理課程中很多學生的學習自主性都不高，總是習慣對學生的知識灌輸，讓學生也習慣了被動的學習模式，再加上物理課程中有些知識比較復雜和抽象，更是影響了學生的學習積極性，不利于學生課堂自主性的提高，影響了學生邏輯思維的提高。

2 初中物理教育教學中培養學生邏輯思維的具體策略

2.1 采取直觀的教學手法，引導學生進行思維活動

在初中物理教學中興趣對學生的學習有著極大的影響，只有學生對物理知識產生興趣，才會更加主動的進行思考和分析，對各種物理現象進行思維，從而提高學生的邏輯思維能力。因此在初中物理課程中教師可以利用直觀的教學手法，創設實際的教學情境，吸引學生的注意力，促進學生邏輯思維能力的培養。

例如，在指導學生學習人教版初中物理課程中關于“液體壓強與流速的關系”的內容時，教師可以根據對教材的分析，總結一下教學內容，然后在網絡中搜集相關的知識信息，制作成為課件，在課堂上利用多媒體技術進行對具體內容的展示，鼓勵學生進行對這些問題的深入討論，激活學生的思維，促進學生邏輯思維的發展。

2.2 結合各種疑難問題，培養學生的邏輯思維

在我們的生活中很多思維活動都是從問題開始的，在初中物理課程也是如此，學生對物理知識產生疑問，才會積極開動腦筋，深入探索教材內容，開展各種邏輯思維活動，促進學生對物理的深入學習，形成良好的教學氛圍。因此教師可以在課前進行對教材的深入分析，精心準備各種教學問題，因勢利導，對學生進行逐步引導。

例如，在指導學生學習人教版初中物理課程中關于“動能與勢能”的內容時，學生可以設計一些教學問題，如：“我們都知道狂風可以吹到大樹，而微風只能搖動樹葉，那么其中的動能有怎樣的大小區別，動能與哪些因素有關系？”通過這類的問題學生產生對動能知識的疑惑，從而積極進行對動能知識的探索，鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.3 鼓勵學生自主實驗，培養學生邏輯思維

在我們的物理教學中有著大量的實驗內容，需要教師注重對學生的實驗教育，讓學生可以有效的進行實驗操作，提高學生的實驗能力。教師在物理教學中可以根據學生的學習情況，組織學生進行自主的實驗活動，讓學生自己進行設計，將自己的物理知識與實驗能力進行有效的發揮，促進學生邏輯思維能力的培養。

例如，在指導學生學習人教版初中物理課程中關于“電磁鐵”的內容時，教師可以根據學生的學習情況，對學生進行分組，安排學生自己進行對電磁鐵的實驗設計，冉婷學生進行互動溝通，針對電磁鐵磁力大小的情況進行討論，分析與哪些因素有關，并在實驗中進行逐個驗證，從而激活學生的思維，讓學生進行對物理知識的邏輯分析，實現對學生的邏輯思維培養。

參考文獻：

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（作者單位：湛江市遂溪縣嶺北鎮嶺北初級中學）