小學語文課游戲化教學模式的構建分析

楊福平

摘 要：漢語是促進人與人之間交流溝通的重要語言工具，學好漢語需要從小開始。學習基礎語文知識，培養小學生的語文素養都引起了當代小學語文教師的廣泛注意。在教學過程中，增強語文教學的感染力并吸引學生的學習興趣也成為老師們追求的目標。研究了小學語文游戲化教學的現狀，對如何提高游戲化教學水平提出幾點建議。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學；改進建議

在小學語文教學中，由于小學生形象思維占主導、注意力難集中等特點，如何吸引學生的學習興趣一直以來是小學語文教學的研究重點與熱點。小學生正處于花一般的年紀，活潑好動是其主要的性格特征。因此，考慮將游戲教學帶入小學語文教學中是非常明智的選擇，這有助于提高學生對于語文的學習興趣，對于提高學生的學習成績也有重要意義。

1、小學語文游戲化教學的現狀

近年來，隨著中小學新課程改革的推進，學校對于提高學生各方面的學習成績、提高他們的學習興趣都做到了充分的重視。為提高小學生的語文學習成績，想方設法提高學生的語文學習興趣是十分關鍵的。游戲化教學作為提高學習興趣的重要措施，不僅有助于增加師生間的交流，營造良好的學習氛圍，而且有助于激發學生的想象力，使思維得到擴展。總體而言，游戲化教學對小學語文教學來說作用很大。雖然當今語文的游戲化教學漸漸提上日程，但這其中仍有許多或大或小的問題等待解決。

（一）受應試教育思想影響嚴重，無法切實落實游戲化教學

一直以來，我國的教育領域都存在著一種應試教育理念，即為了考試而學習。基于這種錯誤的觀念，大多數情況下，學生無法真正學到知識，學習的重點全部放在了分數的提高方面。顯而易見，這種思想不利于小學語文教學的實施。另一方面，學校教師由于教學任務繁重以及學校對于升學率的要求等，過分追逐高分教學，無暇顧及創新教學，使得小學語文游戲化教學實施不得當。

（二）小學語文游戲化教學方法單調

近年來，盡管大多數教師接受了游戲化教學模式并將其帶入了課堂，但是由于很多教師沒有認識到小學語文游戲化教學的本質，使游戲化教學使用效果不明顯。教師在語文教學時，通常只是將單一的游戲插入到課程的某一部分，而無法做到真正使游戲內容符合教學要求。學生的注意力也往往直接從上課轉到游戲中，無法真正理解課堂游戲化教學的意義。

（三）小學語文游戲化教學深受傳統教學觀念的影響

在傳統的教學觀念中，教師普遍使用填鴨式教學模式，沒有將學生作為課堂教學的主體。在教學過程中，教師只是一味地講解，學生在聽課過程中十分被動，失去了主動學習的權利。同時，教師意識不到應與學生增加互動交流，課堂教學枯燥無味，學生學習語文缺乏興趣和主動性。深受這種傳統教學思想的熏染，某些小學語文教師認為游戲化教學對于提高教學效果沒有益處，相反會分散學生的注意力，在實際教學時甚至摒棄了這種重要的教學方式。

諸多原因造成了如今小學語文游戲化教學沒有受到足夠重視，同時也沒有產生明顯教學效果的局面。學校教師應當認真深入分析課堂成效，并嘗試從多方面努力提高語文教學水平。

2、完善小學語文游戲化教學的幾點建議

由上述分析可知，將游戲化教學深入到小學語文教學中是十分必要的。針對如何完善小學語文游戲化教學將提出以下幾點建議。

（一）轉變小學語文教師應試教學理念

應試教育思維深刻地阻礙了教師教學思想的進步與提升。轉變小學語文教師的應試教學理念是十分必要的。下面舉一個教學案例說明。

在蘇教版小學語文三年級上冊教材中，第二篇課文講的是《學會查“無字詞典”》。這篇課文中出現了兩個成語：“驕陽似火”和“驚濤拍岸”。在講解這篇課文時，教師切記不要單純為了應對考試讓學生死記硬背這些成語的含義，而是應當像文中的“爸爸”一樣，引導學生將學習成語的過程帶入到生活中，從生活中汲取素材來解釋成語，將更有利于學生掌握記憶成語的含義。

以此為例，教師在教學時，應盡量避免受應試思維的影響，鼓勵學生將學習帶入到生活中，這樣將有事半功倍的效果。

（二）豐富小學語文游戲化教學方法

在實際教學時，有些教師雖能意識到游戲化教學模式的優點和積極影響，但由于自身知識儲備有限和能力不足，在具體教學實施時沒有帶來顯著效果。因此，教師應當從自身做起，以身作則，參加相關培訓豐富自己，努力學習有關知識，擴大視野，培養自己的創新思維，創造更多的游戲化教學方法。下面舉一個教學案例說明。

在蘇教版小學語文三年級上冊的教材中，第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》。這篇課文對于大多數小學語文教師來說并不陌生，耳熟能詳了。顯而易見，在教學過程中加入適當的聲音效果會吸引學生的注意力，產生良好的教學效果。通過歌曲的聆聽、學唱以及節奏的練習和對音樂的感受，進一步提高學生的想象力和創造力，在感受美的熏陶的同時，也潛移默化地受到思想教育。因此，在教學時，教師首先可以播放相關視頻或音樂，讓學生熟悉這首歌，并且讓5個學生分成一個小組，模擬劃船的場景與劃船的動作要領，小組之間可以進行PK，看哪個小組“劃”得好。體驗旋律的美感，感受歌曲歡快的情緒，將學生的思維逐漸帶入到課堂中，這會使接下來的課文教學變得順暢。

（三）摒棄傳統教學觀念，增加與學生的互動交流

如今填鴨式的小學語文教學模式已經無法滿足教學要求，加快轉變傳統教學模式已經成為越來越多的教育學者與學生家長的呼聲。學生天性好玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。

游戲化教學是小學語文教學模式中不可缺少的一部分，游戲教學在小學語文教學中具有十分重要的意義。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。由此，教師也應當重視完善小學游戲化教學模式，積極探索新策略，從而為教育事業發展貢獻力量。

參考文獻：

[1] 陶繼宗.小學語文游戲化教學的應用探究[J].廣西教育A（小教版），2015（4）

[2] 洪光艷.淺談小學語文游戲化教學[J].讀寫算（教育教學研究），2014（21）