情境教學(xué)法在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

史虹懋

摘要：正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，在初中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，尤其是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛步入初中這一階段，所以還需要適應(yīng)一段時(shí)間不同的教學(xué)節(jié)奏。所以為了讓學(xué)生們更積極的投入到數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)課堂中，老師就要采取情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)情境教學(xué)法在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中函數(shù)教學(xué);應(yīng)用研究

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，老師在進(jìn)行函數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，一般都是采用滿堂灌的教學(xué)模式，一味地進(jìn)行口頭講解，會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果不會(huì)很理想。所以在意識(shí)到這一教學(xué)現(xiàn)象之后，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)任課老師，就要積極的采取一些手段，去滲透情境教學(xué)法，通過(guò)采用一些鮮明的圖片或者是一些生動(dòng)形象的視頻，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的舒適的課堂環(huán)境，從而讓他們可以全身心的沒(méi)有壓力的投入到函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣可以進(jìn)一步的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面筆者就主要從利用多媒體技術(shù)、布置教學(xué)任務(wù)以及促進(jìn)家校合作等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)情境教學(xué)法在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)詳細(xì)的論述。

1 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。但是這并不意味著老師就要在教學(xué)中過(guò)多的利用多媒體技術(shù)，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的一種依賴感，不利于他們的身心健康發(fā)展。作為一名合格的任課老師，在教學(xué)時(shí)就要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后積極的利用多媒體技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)多媒體的喜歡，逐漸讓他們的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這樣很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的函數(shù)課堂教學(xué)這一部分時(shí)，為了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握不同函數(shù)的不同特性，就可以采用數(shù)形結(jié)合的形式。這個(gè)時(shí)候多媒體課件就派上了用場(chǎng)，老師可以利用PPT向?qū)W生們展示相關(guān)函數(shù)的圖像，讓他們通過(guò)圖像更多的培養(yǎng)他們的思維能力，有助于他們對(duì)函數(shù)知識(shí)的掌握，同時(shí)也很好的通過(guò)多媒體技術(shù)促進(jìn)了情境教學(xué)。

2 布置教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于一些事物還是充滿好奇心的。再加上在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，如果老師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，加強(qiáng)練習(xí)也是更重要的。所以在意識(shí)到這些事情之后，初中數(shù)學(xué)任課老師就要通過(guò)布置教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生們通過(guò)老師所設(shè)置得關(guān)卡，自主投入到知識(shí)的探索當(dāng)中去。這樣的課堂模式以及課堂情境有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也進(jìn)一步提高了他們的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如：在進(jìn)行人教版的初中數(shù)學(xué)的函數(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師就要積極的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)函數(shù)之間的平移轉(zhuǎn)化這一內(nèi)容時(shí)，老師就可以在課堂上引入一個(gè)相關(guān)的練習(xí)題：“已知一次函數(shù)y=kx-4，當(dāng)x=2時(shí)，y=-3。（1）求一次函數(shù)的解析式;（2）將該函數(shù)的圖象向上平移6個(gè)單位，求平移后的圖象與x軸交點(diǎn)的坐標(biāo)。”然后讓學(xué)生們進(jìn)行該題的解答。這樣一種問(wèn)題情境有利于學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提升了他們的核心素養(yǎng)。

3 開(kāi)展家校合作，創(chuàng)設(shè)生活情境

在中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，除了老師的教育以外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也是很重要的。但是在現(xiàn)在快節(jié)奏的社會(huì)生活中，家長(zhǎng)們一般會(huì)比較忙于生計(jì)，卻忽略了學(xué)生們的家庭教育。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，作為一名合格的任課老師，就要積極的在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)家校合作。通過(guò)在課堂中讓學(xué)生的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)親切的生活情境，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流，有利于促進(jìn)情境教學(xué)法的應(yīng)用，同時(shí)也進(jìn)一步為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行人教版的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了可以構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，老師就要積極的促進(jìn)家校合作。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師就可以舉行一次公開(kāi)課，在公開(kāi)課上老師積極的邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加，了解自己孩子的課堂是怎樣的學(xué)習(xí)情況是怎樣的，然后老師還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生們以家庭為單位，進(jìn)行一些練習(xí)題的解答。這樣的一種教學(xué)案例更好的拉近了家長(zhǎng)與孩子之間的距離，也促進(jìn)了生活情境的創(chuàng)建，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做足了準(zhǔn)備，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁權(quán).情境教學(xué)法在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）.

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（作者單位：）新疆喀什地區(qū)澤普縣第四中學(xué)