高中數學翻轉課堂的實踐與反思

呂吉森

摘 要：高中數學學習難度比較高，特別是隨著經濟社會的快速發展，高中生通過網絡等媒體獲取大量碎片化信息，無法構建有效的數學認知和理解體系，在這樣的背景下，通過應用翻轉課堂開展創新教學，可以幫助學生提升核心素養，不斷提高課堂教學的針對性和實效性，滿足高中生成長需求。

關鍵詞：高中數學；翻轉課堂；數學教學

數學是一門理科學科，有許多抽象的知識，學生在學習過程中會遇到許多的問題，如果只靠上課時間來解決學生們的問題，會導致學生理解教學知識不及時。而翻轉課堂利用網絡對學生進行教學，讓學生用觀看視頻的方法進行學習，對于不理解的知識進行反復的觀看，既提高了學生的學習效率，也實現了以學生為本的教學觀念。

1翻轉課堂的概念

翻轉課堂也稱作“顛倒課堂”，指的是重新規劃課內外的時間，學習的主動權從教師轉移到學生手中。從一定意義上來說教學模式屬于面授式，教師可以運用先進技術重新安排教學流程，學生需要在課后通過電子書，在線課程等進行自學，把自己的學習體會、成果和其他學生進行交流，目的是讓學生通過課后的實踐獲得更加直觀的學習體驗，促使學習動機更加明確，從而對知識有更深刻的見解。而在有限的上課時間里，教師的教學時間將充分讓位給學生，留更多的時間解答學生在自我探究過程中所遇到的問題。作為大教育運動的重要部分，翻轉課堂與其他教學方式在意義上有一定交叉，都是為了提高學生的參與度，觸發學生學習動機。翻轉課堂模式給教育行業帶來巨大的影響，將會引發教師角色以及上課方式、課堂管理方式等一系列的革新。

2翻轉課堂的優勢

2.1革新教學模式

隨著人們物質生活水平的提高，教學模式也與時俱進、不斷創新。受教育權利不像以往只是被少數貴族擁有，也不再受到年紀、時間和地區的限制，教育內容涉及的范圍也比較廣泛，所以，翻轉課堂這種教學方式的出現也是對傳統教學模式的革新。

2.2提高學生自學水平

相對傳統教學模式來說，翻轉課堂更注重學生的主體地位，注重激發學生的學習動機，開發學生的自學潛能。由于翻轉課堂轉變了教師以往的傳授者和管理者的角色，教師成為與學生一起交流探討的伙伴，而學生在課下的學習不僅有助于學生提升數學素養，學生還可以根據自己感興趣的知識進行拓展訓練，極大地提高了自學水平。

2.3加大教育資源利用率

基于翻轉課堂的教學方式，高中數學多樣化的教學資源通過整合得到了有效利用。通過網絡，教師之間可以共享教學資源，學生之間也可以相互交流學習。網絡使原本封閉的教育信息得到有效的利用，對教育條件落后的偏遠地區來說，這些教育資源的流動使學生獲得最新的資源，這對當地的教育水平有一定的提升作用。

3在高中課堂運用翻轉課堂的策略

3.1開展課前預習，提高自主學習能力

在翻轉課堂的教學模式下，教師轉變教學觀念，樹立以學生為本的教學理念，在課前對教學視頻進行精心的制作，將教學內容中的重點、難點進行深刻的解析，讓學生直觀的學習高中數學的教學知識，加強學生自主學習的意識。在制作教學視頻中，教師應該尊重學生個體之間的差異，保持教學視頻難度適中，讓學生普遍都能接受，為課上教學打下基礎。例如，在制作《集合的含義及其表示》時，要準確的向學生傳達理解集合含義，知道常用集合及其記法，初步了解“屬于”關系和集合相等的含義、理解有限集、無限集、空集的意義，掌握集合的表示方法，正確的表示一些簡單集合的教學任務，讓學生對教學內容有充分的了解。在視頻制作過程中重點對集合的含義及表示方法進行講解，強調集合的含義中對象是不同的、確定的，構成集合的每一個個體都叫做集合的一個元素。對集合的表示方法：列舉法、描述法、圖示法進行深刻的解析，讓學生直觀的了解學習集合，在觀看視頻的過程中對集合產生濃厚的興趣，促使學生主動地進行學習。

3.2開展體驗式教學，強化學生數學認知

體驗式教學的一種有效方式可以通過創建情境來進行，通過將教材知識進行情境化設計，讓學生置身于教學情境中，能夠有效地提高課堂的參與率。學生作為教學的主體，可以通過教師在教學實踐中的不斷引導來加強其自主學習的效率，重點將學習的方法傳授給學生，讓學生掌握學習知識的邏輯過程。例如，在講解概率的相關知識過程中，教師可以通過創建情境的方式來開展體驗式教學。在該種教學實踐中，教師可以設計一個小游戲來讓學生實踐體驗。例如，數字抽獎活動，以全班人數為準，一人代表一個數字，不得重復，并將這些數字用小紙條寫好后折疊封印，交到講臺。教師將收到的紙條打亂順序，讓學生重新隨機抽取，抽到自己數字進行獎勵的概率有多大？如果是以尾數為6的數字進行抽取時，學生的獲獎概率又有多大。通過每一輪的抽獎實踐，抽到自己數字的學生可能會沒有，其獲獎概率較低，而尾數為6的方式則必然出現獲獎者。不同方式的獲獎設置，得到的獲獎概率也各有不同，在活動中，學生會對自身的獲獎情況進行充分的計算，在抽獎前了解自己獲獎的概率有多大。在計算出的概率背景下，不論學生最終的結果是否得獎，都會對概率的內容有著深刻的理解。

3.3課上加強溝通，培養團隊合作意識

在高中數學課堂上利用翻轉課堂教學模式進行教學，要科學的組織教學活動，利用有效的課堂時間營造輕松、自由的學習環境，使學生積極主動的參與到教學中，對高中數學知識進行討論探索，這對學生的學習能力、理解能力和表達能力都有重要的影響。教師在數學課堂上對之前學習視頻中的難點重點進行指導解析，在師生間的互動交流中進行深刻的學習，再利用小組教學進行合作學習，對數學知識展開激烈的討論，讓學生通過分類討論和結論匯報的方式展開合作學習，培養學生團隊協作的意識。例如，在教學《函數的表示方法》的過程中，先讓學生對函數的概念有一定的理解，了解函數表示的多樣性，針對函數的表示和合理選擇函數表達方式進行重點講解，讓學生熟練掌握函數的三種表示方法：列表法、解析法、圖像法，了解每種表示方法的優缺點，讓學生分組進行討論，在哪種情況下適合用哪種方法，舉例讓學生進行說明，以此來活躍學生數學思維，提高學生教學課堂的參與度，使高中數學在翻轉課堂的模式下有效展開。

3.4優化翻轉效果，注重生活教學

在高中數學教學實踐中，翻轉課堂可以提升學生核心素養，提高學生鉆研知識的積極性和主動性，學生在學習過程中，能有更多的新鮮感，滿足互聯網時代高中生的學習需求。在高中數學核心素養培養實踐中，既要在教學中融入生活化教學理念，也要善于從生活中汲取教學營養，讓現實生活與教材知識有機結合起來，提升學生的知識領域和理解效果，幫助學生實現數學高效學習目標。在高中數學教學過程中，教師要想提升學生核心素養，要引導學生構建現代知識體系。從現代教學活動來看，學生接受的內容和知識沒有太大的差異，但是如何轉化為自身的知識表達體系，是一個教學難點。教師要充分引導學生，根據每名學生的個性情況和個人能力，對自身積累的學習素材進行有效的整合，進而形成自身的體系，在學生應對不同數學題目的時候，能夠及時調配學習資源，實現科學訓練目標。通過日積月累的訓練，達到高中數學翻轉課堂教育目標，提升學生的數學綜合能力，適應未來經濟社會發展。

4結語

翻轉課堂教學模式將學生劃為教學活動中的主體，更加適合學生的自身發展，能夠增加學生學習數學的信心，從而提高學生的數學成績，在這個多元化的時代，翻轉課堂值得被廣泛運用與教學活動中，這種教學模式對提高我國教育發展水平有一定意義。

參考文獻：

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