試論職業(yè)高中語文教育中的文學(xué)教育

哈力旦木.乃木吐力

摘 要：在職業(yè)高中語文教育中，文學(xué)教育并沒有受到很大的重視，其中部分原因固然有職業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生技能、知識，幫助學(xué)生踏入社會就職做準(zhǔn)備，從而忽視了學(xué)生語文核心知識的學(xué)習(xí)及語文能力的提高。此外，還有職業(yè)學(xué)校中，文學(xué)教育的目標(biāo)模糊以及師資力量不足，教師專業(yè)發(fā)展水平不夠等因素導(dǎo)致職業(yè)高中語文教育中的文學(xué)教育現(xiàn)狀堪憂。要知道每所學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生將來都會成為社會的一份子，為了提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，應(yīng)該重視職高語文教育中對學(xué)生的文學(xué)教育。本文將立足于職高語文教育中文學(xué)教育現(xiàn)狀，說明文學(xué)教育存在問題及其重要性，探討提出有效措施提高文學(xué)教育的有效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教育；文學(xué)教育

當(dāng)下職高語文教育存在一些令人擔(dān)憂的問題，職高教育重視學(xué)生技術(shù)發(fā)展，忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對不斷發(fā)展的社會所需要培養(yǎng)的優(yōu)秀人才來說是極為不利的。重視學(xué)生文學(xué)教育不僅可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，開闊學(xué)生視野，同時也能加強學(xué)生審美能力，提升人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，針對職高語文教育中的文學(xué)教育應(yīng)該受到教育中及學(xué)生的重視。

一、當(dāng)前職高教育中進(jìn)行文學(xué)教育的必要性與可能性

提起職業(yè)教育，大多數(shù)人腦海浮現(xiàn)的一定是跟職業(yè)兩個字相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)為職業(yè)高中學(xué)校偏重培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會職業(yè)要求的能力等。實際除了這些有點職業(yè)學(xué)校特點之外，還要求培養(yǎng)學(xué)生“具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)文化知識以及具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力等[1]。”而職高的語文課程作為一門基礎(chǔ)的專業(yè)文化課程，對提升學(xué)生的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展、文化修養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀等有著重要價值和意義。

職高的文學(xué)教育是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特征，在教學(xué)過程中選取優(yōu)秀的文學(xué)作品，以豐富多樣的語文教學(xué)活動形式，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力及傳授學(xué)生語文知識的同時，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。因此為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才提高學(xué)生競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改變職高學(xué)生人文素養(yǎng)整體偏低、心理亞健康的狀況此等原因，在職高展開文學(xué)教育，幫助職高學(xué)生全面發(fā)展是必不可少的需要[2]。此外，職高教育是國家職業(yè)事業(yè)教育的重要組成部分，在政策上對職業(yè)高中也是有著很多優(yōu)勢，再加上職高升學(xué)壓力相對較小，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時間及精力等也讓職高文學(xué)教育保持著不錯的優(yōu)勢。

二、當(dāng)前職高語文教育中文學(xué)教育的現(xiàn)狀

首先是傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)校對文學(xué)教育的重視程度不高，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)在不斷深入，但仍有許多職高學(xué)校在喊著素質(zhì)教育的口號進(jìn)行以往的教育模式。比起學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校及家長更加重視學(xué)生的成績，這種帶有功利性的教學(xué)觀點導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對文學(xué)教育的重視程度不高，沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提供良好的學(xué)習(xí)條件等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次教師自身教學(xué)問題也阻礙了學(xué)生對文學(xué)教育的學(xué)習(xí)。由于職高語文教育的重視程度不高，教師在教學(xué)過程中其積極性也不高，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一乏味，教學(xué)活動少，教學(xué)模式?jīng)]有變化。教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而是以傳統(tǒng)的程式化教學(xué)和枯燥訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，以教師理解代替學(xué)生個人感悟，久而久之，注定職高語文教育中文學(xué)教育沒有活力，學(xué)生沒有熱情和興趣主動參與教學(xué)。

三、中職語文教學(xué)如何提高文學(xué)教育

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，重視文學(xué)教育

中職教育中大多數(shù)學(xué)校過分重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。因此基本的文化專業(yè)課程語文課的課程地位也不斷遭受挑戰(zhàn)，導(dǎo)致處于教師不想教，學(xué)生不想學(xué)的尷尬地位。學(xué)校應(yīng)該積極相應(yīng)學(xué)習(xí)教育新理念，理解以人為本的教育觀念，清楚當(dāng)下人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明白文學(xué)教育的重要性[3]。然后從語文課時、教師待遇提升、積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)條件等方面采取積極有效措施，提高對文學(xué)教育的重視程度。文學(xué)教育不僅能幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，更是能有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

（二）提高對語文教師的要求

語文教師是課堂的組織者，參與者，引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中扮演著重要角色的同時對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞發(fā)揮著重要作用，提高職高文學(xué)教育教學(xué)效果，關(guān)鍵從各方面提高對教師的要求。首先要求教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，做一個教育家而不是一個教書匠。因此教師要打破安于現(xiàn)狀的心理，主動參與教育教學(xué)改革實驗，進(jìn)行對文學(xué)作品的深入研究，理解文學(xué)教育的重要意義，形成新的教育觀念；此外，還要求教師提高自身專業(yè)發(fā)展水平，在教學(xué)過程中采取多樣教學(xué)活動，深入挖掘文本，發(fā)現(xiàn)有價值的教學(xué)內(nèi)容努力煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與學(xué)習(xí)；最后重要的是教師自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，可以在教學(xué)中以潤物細(xì)無聲的方式潛移默化的熏陶感染學(xué)生，以自身的智慧內(nèi)涵感染學(xué)生會有更好的教學(xué)效果。

（三）針對不同文學(xué)作品采取不同文學(xué)教育策略。

當(dāng)下職高學(xué)生對文學(xué)教育很大部分原因是教師上課模式千篇一律，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為萬能公式，上哪篇課文都是一樣的套路，久而久之學(xué)生對這種上課方式及內(nèi)容感到疲勞，沒有學(xué)習(xí)的樂趣。因此要想真正在課堂上提升學(xué)生文學(xué)教育的興趣，教師應(yīng)該具備不同文體不同教法的能力。例如，在詩歌文學(xué)教育的策略采取上，教師針對學(xué)生特點圍繞意象設(shè)計教學(xué)活動；在小說方面深入分析人物，品味小說語言特點等，就是要把不同文體的特點在教學(xué)過程中展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會其魅力，主動參與學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前職業(yè)語文教育中，文學(xué)教育是語文教育重要教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生語文核心知識的培養(yǎng)及語文能力方面的提升起著重要的作用，盡管當(dāng)前大多數(shù)職高學(xué)校對文學(xué)教育的重視程度不高，但是文學(xué)教育對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，思維能力、審美能力、鑒賞能力的發(fā)展等各方面的教育價值是不可忽視的。廣大教育者們應(yīng)意識到文學(xué)教育的重要性及意義，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問題，積極采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王少蘭.論職高語文教學(xué)中的文學(xué)教育[D].浙江師范大學(xué)，2008..

[2] 孫彬.試論職業(yè)高中語文教育中的文學(xué)教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015，（4）：12-13.

[3] 姜廣平.繆斯歸來乎——關(guān)于當(dāng)下中學(xué)文學(xué)教育的思考[J].江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版），2013，（3）：6-8.