小學語文課堂培養學生復述能力的探究

王晨宇

摘要：小學階段是學生學習的基礎時期，在這一時期，教師應為學生打好啟蒙的基礎，鍛煉學生的多種能力。復述能力在當前的教學中，也逐漸具有了一定的地位，在教學中，教師應采取一系列有效策略，提高學生的復述能力，發揮語文學習的效果。

關鍵詞：小學語文;培養;復述能力

小學時期的學生，對于很多知識都是處在一個剛剛接收的情形下，需要教師循序漸進地對于學生進行教育，讓學生逐步培養自己的各種學習能力。復述能力也是小學生必備的重要能力之一，在教學的過程中，教師應采取一系列有效的策略，提高小學生的復述能力。

1 大量閱讀，幫助學生培養良好的語感

對于小學語文這門學科來說，其中選擇了很多的內容，包含了一定的人文素養。教師應利用好手中的教材內容，通過語文教材中豐富的內涵，帶給學生一定的啟迪，讓學生受到一定的教育。通過大量的閱讀，學生接受到了一定的知識，學生的詞匯量得到一個增加，用語也會更加規范起來。同時，通過大量的閱讀積累，學生也會具備一定的復述能力。小學語文教材所選取的課文，都是經過教師們和教育工作者認真研究選擇的，既符合小學生們的認知特點，又兼具了一定的美感，學生們通過閱讀這些教材內容，就能積累一定的好詞好句。在實際的教學過程中，教師要讓學生進行深入地研讀，對于一篇文章來說，在進行閱讀時，需要帶有感情的閱讀，才能明確故事的主旨。教師應教會學生利用合適的方式誦讀文章，利用這種方式，學生在進行閱讀的過程中，也能注意理解語言的規則和特點，有助于學生提高自己的語言規范性，為學生提升自己的復述能力打下基礎。在語文教材中，有著很多的內容形式，如白話文和文言文，教師在進行課堂教學時，應進行深入的研讀，并帶有一定的感情。教師應讓學生注意到一定的情感變化，讓學生通過詞句的變化，理解到情感的不斷變化，有利于學生提高自己的共情能力。

例如在學習《古人談讀書》這一課時，教師可以先為解釋一些字詞的含義，再讓學生進行閱讀。學生能夠正確認識字詞，在閱讀的過程中，就不會存在困難。這篇課文運用細膩生動的語言描述了在“讀書”的過程中，自己心里的感情變化。教師在進行教學時，應讓學生注意到本文的情感變化，注意正確理解文章中的情感，通過學生正確閱讀這篇課文，學生能更好地明確本文主旨，也能掌握一定的語言規范，提升自己的復述能力。

2 利用多種平臺，提高學生復述能力

在實際的教學過程中，教師應想提高學生的復述能力，就需要為學生創設一定的平臺，通過給學生提供一個平臺，讓學生激發自己的復述興趣，讓學生喜歡上復述，愛上復述，激發學生的復述熱情。比如，在實際的教學過程中，教師可以在教學時，為學生創設一定的生活情景，為學生營造一定的氣氛，讓學生在一個積極地氛圍中開展復述活動，讓學生提升自己的興趣，積極地投入到其中。教師在教學時，也可以聯合學生家庭的力量，為學生布置一些家庭作業，比如;讓學生下課回家后向家長復述今天教師所講述的課文內容，通過這樣的方式，家長也能檢驗學生的學習所得，也能提高學生的復述能力。家長也可以利用這一形式，加深和學生的交流，掌握學生的學習進度，家長對于學生的學習進度充分了解，給予學生一定的鼓勵和贊美，有助于學生提高自己的復述能力。

教師在進行復述教學時，也可以通過開展社會實踐的方式，讓學生在實際的生活中，鍛煉自己的復述能力。學生通過參與實踐活動，在生活中可以見到很多的人，通過和他人的交流，學生們的頭腦需要很快地被調動起來，通過這種方式，讓學生將溝通的欲望內化為自己進行復述的動力，通過這樣的方式，激發學生的主動性。

例如在學習《獵人海力布》這一教學內容時，本文有著深刻的教育含義。作為一篇民間故事，教師可以讓學生們進行角色劃分活動，通過分小組表演的方式，展開本節課的學習。教師可以讓學生們通過閱讀本文后，自己進行改編，將整個故事編成一個小短劇，學生們自己選擇自己的角色，進行表演。教師可以為學生營造一定的競賽氣氛，讓每個小組都參與到表演活動中來，提高學生的表演興趣，又讓學生具備一定的復述能力。

3 利用經典課文，豐富課堂教學內容

教師在教學的過程中，應利用好語文課堂，發揮課堂的作用，教師在教學時，要想激發學生的復述潛能，就需要教師進行一定的示范，利用這種方式，讓學生更好地進行學習，學習到一定的復述技巧。教師在進行復述時，應遵從一定的原則，如先交代故事發生的背景，利用優美的語句講解故事發展時的情景，表達自己讀完后的感受。教師在讓學生進行復述練習時，也可以為學生設定一定的復述要求，讓學生在進行復述練習時，能夠按照一定的規范來，保證學生進行復述時，能有著一定的規范性和準確性。教師在讓學生進行復述時，應循序漸進，按照一定的方法開展訓練。教師在進行復述教學時，應重視優化復述方法，讓學生們多進行交流，通過學生們之間的探討和交流，也能讓學生們掌握更有效的復述方法，提升學生的復述能力。教師在課文教學時，應為學生制定一定的復述目標，讓學生達到一定的要求。

例如在學習《牛郎織女》這一教學內容時，教師可以先簡單地復述一遍這個故事，給學生做出示范，讓學生有一定的記憶。然后教師應引導學生，比如向學生提問：“你們今天能像老師一樣，回家后將這個故事復述給自己的父母聽嗎？”通過布置這樣的任務，讓學生將這個故事回家后復述給父母聽，通過這樣的形式，激發學生的復述興趣。學生得到過教師的示范，自己也知道該如何講述這個故事，有利于學生提高復述文章時的完整度。

綜上所述，在實際的教學過程中，教師要想提高學生的復述能力，就需要按部就班地開展教學活動，設計更為合理地教學步驟，借助多方的力量，讓家庭也參與到教學中來，還可以利用社會，讓學生進行實踐活動，通過這樣的方式，提高學生的復述能力。

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（作者單位：浙江省寧波市實驗小學）