基于立德樹人背景下的初中數學教學思考

左煒

摘要：教育的根本在于培養下一代，學校是學生接受知識的重要場所，作為一名教師，應發揮自身所在學科的作用，讓學生接受到一定的文化知識，并接受到一定的德育教育。利用這種方式，為學生的人生成長奠定一定的基礎。

關鍵詞：立德樹人;初中數學;教學

隨著新課改的不斷深入，對于教育來說，有了新的要求。教師在教學時，除了應教會學生必要的知識外，還應注重培養學生的核心素養。基于核心素養下，教師應在立德樹人的大背景下，對于傳統的初中數學課堂進行一定的改造，以適應當前的教育發展，發揮數學學科的德育精神。

1 初中數學教學中建立立德樹人體系的優勢分析

1.1 說服性

數學這門學科是一門考驗學生邏輯能力的學科，在學習的過程中，學生自身具備一定的邏輯能力，學習的效率才會提升。在數學學習中的過程中，需要學生掌握一定的概念和公式，對于這些公式和概念來說，其是經過了無數數學家經過實踐檢驗得到的，因此，數學學習中具備的說理性也是大家認可的，在教學的過程中，教師可以利用數學學科的這一特性，更好地幫助學生。

1.2 真實性

數學這門學科和實際的生活有著一定的聯系，在教學的過程中，教師可以幫助學生發現其中的聯系，通過這樣的方式，讓學生認識到學習數學的實用性。利用數學這門學科開展德育教育，有助于和學生拉近距離，利用數學課堂學習作為一個契機，更好地進行學習。

2 立德樹人視域下開展初中數學教學的具體策略

2.1 通過數學教學的理性，培養學生科學的人生態度

在初中數學的教學課堂上，需要學生進行一定的思考，只有通過思考得到的結論，學生才能更好地記憶。在教學的過程中，教師經常會發現某些學生在學習時，有著一定的懶惰心理，對于一些比較困難的學習內容，不愿意多花一些時間理解，影響了學習的效果。因此，在實際的教學過程中，教師應給予學生一定的思考時間，激發學生的思考興趣，讓學生積極地參與到課堂教學中，增強學生的學習效果。在當前的教學中，強調尊重學生的主體性，教師應給與學生一定的引導，幫助學生走出思想上的誤區。對于一些知識內容來說，學生感覺自己理解了，其實只是理解了其中簡單地部分，而關于其中深層次的內容，學生并未理解。教師在教學時，應認清這一現狀，引導學生建立一個完整的數學體系，幫助學生認識到學習數學時需要具備一定的理性，從而讓學生學好一定的數學知識，具備一定科學的人生觀念。

例如在學習《三角形內角和》這一教學內容時，學生經過一段時間的學習，會得到一定的結論，即：三角形的內角和為180度。但是這個結論該如何驗證呢？在教學的過程中，教師可以引導學生自己動手進行探究，通過學生動手得到的結論，更具備一定的記憶效果。通過這一方式，教師也能培養學生的主動探究精神，讓學生在學習時，更具備一定的找尋真理的精神。

2.2 利用生活元素，激發學生的敢于質疑的精神

數學這門學科和實際的生活有著一定的聯系，教師在教學的過程中，應注重發掘生活中的元素，注重和現實生活產生一定的聯系，利用這種方式，讓學生發現數學學習的實用性，讓學生找到學習數學的樂趣所在。

例如在學習統計這一章節的內容時，因為和實際生活有著一定的聯系，教師可以要求學生自己利用學習到知識匯總生活中的數據，為學習生活帶來便利。對于學生來說，第一次面對這樣的任務，有時候還是會存在著一定的問題，教師可以趁這個機會，培養學生敢于質疑的精神，讓學生在面對困難問題時，勇于提出自己的看法，為學生的人生成長打下基礎。同樣在學習《軸對稱圖形》這一教學內容時，生活中有著很多的抽對稱圖形，在教學時，教師可以讓學生自行判斷，對于圖形是否是軸對稱圖形，相信學生們都會有自己的看法，教師不用急著告訴學生們正確的答案，而是要讓學生們自己進行思考，通過這種方式，讓學生找到正確的答案，

2.3 體驗數學美感，讓學生享受學習過程

數學中的很多的知識點內容，其發現過程都是具備一定的趣味性的，在教學的過程中，教師為了縮短課堂教學時間，針對這一部分知識，有時候會選擇略過，不給學生細講，不讓學生進行思考，這也導致了學生在學習中，無法體會到學習數學的美感。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過為學生介紹數學概念的具體發現過程，通過這一過程，讓學生獲得美的感受，享受到學習數學的樂趣。

3 結語

綜上所述，基于立德樹人的大背景下，教師可以通過發揮數學學科的優勢，讓學生認識到學習數學的樂趣，通過在數學學習課堂中將德育精神和日常的教學生活相結合，讓學生在學習到數學知識的同時，也提高了自己的思想境界，為學生人生發展打下基礎。

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（作者單位：四川省平武縣古城初中）