新高考改革下高中生物作業設置探析

楊國旗

摘 要：伴隨著新高考改革的頒布，高校在生物教學領域的要求也更為嚴格，其目的便是促進學生在生物學上的知行統一。而作業的設置作為高中生物學的重要組成部分，更是要圍繞高考的新政來展開相關安排。因此，高中生物教師要盡可能地適應新改革的方針，彌補以往在作業設置中的漏洞，落實我國高中生物的整體教學水平。本文就針對新高考改革下高中生物作業的這只展開合理的探析。

關鍵詞：高中生物;作業設置;新高考改革

近年來，傳統的生物教學體系伴隨著新該考的改革而受到劇烈的沖擊，其舉措由分數轉向為人文。因此，生物教師應將改革后的方針科學應用到課堂與作業的布置上，及時調整與修改相關的教學計劃，保證生物教學有條不紊的進行，從而促進學生在生物學上的進步。下面本文在高中生物作業設置的現狀以及相關的基本方略展開一定的探究，希望對教師的教學質量有所幫助。

一、高中生物作業設置的現狀

經過調查發現，我國部分高中在生物學的作業設置上仍存在一些問題，學生能夠自由支配的時間不充沛，生物作業的內容和形式單一，理論聯系實際不足，缺乏有效講評等，這些使得作業的實際價值得不到顯現，教師也難以獲得學生的真實信息。由此看來，教師要及時反修改自身的教學計劃與作業設置，在難度系數的上加以把控，只有這樣，才能讓學生學到更多的生物知識。否則，學生會逐漸抵制生物這門課程，學習的熱情會大幅度降低[1]。

二、關于高中生物作業設置的基本方略

1）加強生物作業的豐富性與生動性

教師在作業設置中，要將學生的學習態度與作業質量作為評價的基本指標。要設置一些巧妙的問法來激發學生的求知欲，使他們在解答問題的過程中不失對生物的興趣。要在課堂與作業中滲入生物教學的藝術美，實行分類設計和布置，盡量豐富作業的趣味性與生動性，同時控制總的題量。鼓勵學生在課余時間進行一些簡單的生物實驗，以此作為作業來加強生物的生動性。因此，教師要時刻謹記降低學生的機械學習，杜絕懲罰性的作業，積極開發他們的思維能力，注重生物作業的豐富性與生動性，切實保障作業的優質化。

2）加強學生思維能力的培養，拓展視野

作為高校的生物教師，要清楚的道作業的設置是幫助學生鞏固所學的知識，為接下里的深入學習打下基礎。因此，教師要不斷運用作業這一渠道來培養學生的思維能力，拓展他們的視野，這不僅能夠讓他們更加深刻地記住所學知識，更有可能舉一反三，從而獲得更深層次的理解。另外，在思維能力的培養上，教師要尊重學生的個人興趣愛好，以滿足他們日益增長的學習積累量[2]。

3）加強針對性研究，按實際情況決定作業量

目前，我國高校在生物作業領域大致分為三個板塊：基礎性練習、拓展性提升以及合作實踐。學生通過這三個模塊的學習，可以逐步提高生物學知識的積累。

（1）基礎性練習

該模塊的主要目的是培養學生自主學習和分析歸納概念知識點的能力。這部分內容是面向班級所有學生而設置的，每個同學都可以通過預習或復習課本教材內容，找到正確答案[3]。

例如：下列有關《分子與細胞》的內容不正確的是（）

A、細胞由多種多樣的分子組成

B、細胞由C、H、O、N、P、S等元素組成

C、糖類有多種類型，是生命活動的主要能源物質

D、核酸由核苷酸聚合而成，是存儲于遺傳信息的生物大分子

解答：此題為典型的概念考查題，根據課本概念，不難直接得出答案選A

（2）拓展性提升

該模塊在難度更上一層，這一部分主要考查學生的綜合能力，強調其實用性的方法與技巧的練習，從而培養學生運用生物知識解決生活中實際問題的能力。因此，教師在設置該部分作業內容時，要注意難度適中，側重引導，盡量考慮到不同層次學生的學習能力。例如：生物中提及的瘋牛病有什么特點？教師可讓學生在書上或網上查詢資料，通過他們的思考與整合，便會知曉瘋牛病的病原體是一種叫朊病毒的蛋白質形成的。這種拓展性教學旨在培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力。

（3）合作探究模塊

對于合作探究模塊，是多位學生共同完成一些生物實驗。在這實驗性的作業中，教師可以讓學生自由組隊與選題，這樣不僅可以調動學生做實驗的積極性，也能一定程度上保證團隊的凝聚力，保證實驗的順利進行。合作探究，注重的是團隊之間的互相配合、互相信任，所以，對于這種類型的生物作業是特別具有價值意義的[4]。

結束語：

綜上所述，在如今的新高考改革浪潮下，高中生物在作業的設置上要充分發揮其客觀性的價值，減輕學生學習的壓力，注重思維能力上的培養，讓他們在趣味性的實驗以及思考中鞏固所學知識，并適當拓展深層次理論。因此，相信在將來的生物教學中，我國的學生在生物的學習上能夠展現出不一樣的面貌，教師的教學風格也會煥然一新。

參考文獻

[1]袁庭飛.新高考改革下高中生物作業設置探討[J].課程教育研究，2017（16）：174-175.

[2]步東軍.新一輪高考改革形勢下的高中生物作業設置和評價探討[J].現代教育，2016（01）：53-54.

[3]張闖.新高考改革背景下高中生物探究式教學模式的研究[J].考試周刊，2017：30.

[4]趙芳.初探新課改背景下的高中生物探究性教學[J].新課程研究（上旬刊），2016（12）：66-67.