《小學英語“移動課堂”》資源多元化應用與探究

高偉

摘要：近些年來隨著我國經濟社會和教育事業的發展，尤其是無線移動4G普及和智能手機等方面取得了顯著的成就，手機已經成為人們日常生活中的必備物品。伴隨著智能手機的出現大量有助于教學，有助于學生們學習的手機軟件也如雨后春筍般的涌現出來，這就為豐富教學，資源多元化提供了可能與實踐操作的空間。

關鍵詞：小學英語；移動課堂；一起作業；資源優化

前言：

由于家長的文化素質不均，城鄉家庭環境、重視程度的不同，就造成了學生可學習資源的巨大差異，加之現在生活生活節奏快，家長們忙于生計，孩子學習尤其英語學習缺少必要的資源平臺，家長們苦惱、學生苦惱、英語老師更苦惱。以“一起作業”為代表的網絡課程填補了教學課后學生聽讀的空白，它是國內一套有較高水平的全學科教學輔助課程手機APP。課程設計、研發和技術手段具有獨創性，內容豐富，生動活潑，語言真實自然；教學輔助性強，其中英語課程包含了幾個板塊：推薦練習（含課前預習所需的詞匯錄音，課后課文和詞匯等的原聲朗讀復習鞏固）、配套習題，單元測試，自然拼讀，繪本教學等，符合語言教學的規律，有利于學生自主學習能力的開發和因材施教。因此開展英語網絡課程“移動課堂”資源多元化應用與研究具有十分重要的現實意義。

一、分層教學，個性作業

1.可移動的課堂網絡課程以手機（平板等）移動端作為教師教和學生學習的平臺，教師和學生不必拘束于一屋一室，可以在移動中學習，充分有效地利用網絡資源能最大限度地實現師生的教與學的效率。

2.促進理念更新網絡課程有利于師生更新觀念，進一步推進教育信息技術與英語學科教學的整合，提高英語教師利用網絡進行英語教育教學的能力與專業化發展水平。

3.促進個性學習網絡作業確立了學生的主體地位，解決以往任何教學資源解決不好的分層次教學問題，學生可以根據自己的興趣、愛好和實際需求自主地或在教師的引導下創造性地學習，提高英語學習質量，從而實現英語教育的跨越式與可持續發展。

那么如何走出死記硬背的怪圈，實現英語教育的跨越式可持續發展，提高學生自主學習的能力，寓教于樂在收獲知識的同時，也可以通過自己的努力收獲“真正的禮物”呢？

二、教師引導，家校共育

如何解決上述問題，促進家校合作，整合創設學生聽讀習慣優質資源，提高學生學習英語的興趣，提高學習效率、發展自主學習能力的保證，實現英語教育的可持續發展呢？

2.⒈家校共育，強強聯手

“家長和學校以平等的身份共同參與孩子的成長過程，資源共享，優勢互補，齊心協力推進學生的發展”，這是學校教育和家庭教育的共同目標。要實現英語教育的可持續發展，也必須走優質資源共享之路。

2.1.1隨時溝通及時反饋

以往的家校合作只是單純的單項溝通，教師反饋，家長配合缺乏互動性，而英語網絡課程資源應用家長隨時掌握孩子的學習動態以及學習情況。網絡課程擁有很好的互動功能，可以將當天學習的學習狀況通過系統的反饋功能及時反饋給家長，家長也能通過手機APP查看自己孩子的學習情況，錯在哪里并與老師溝通。家長也可以結合自己孩子的學習情況，親自給孩子選擇相應的練習加以鞏固和拓展。

2.1.2教師引導巧妙整合

為了保證網絡課程的順利實施，教師要做好引導工作。利用多媒體向學生介紹《英語網絡課程》資源“一起作業”APP的基本功能與使用方法，讓學生親自使用手機熟悉軟件的操作，然后再結合學生的實際，將現行教材內容與《英語網絡課程》進行整合，有針對性和選擇性地將“一起作業”資源運用于課堂教學的拓展環節上。經過整合的課型有趣配音、聽力寫作課、聽力閱讀課等。各實驗班每周開展網絡學習時間均為每周2課時，每課時10分鐘。每節課后實驗教師積極反思得失，不斷改進教學。

2.1.3.課內不足，課外補充

由于在校教學時間緊，任務重，部分練習課堂無法開展，教師可充分發揮網絡資源的最大效用，利用網絡課程加以補充和完善，針對當天學習內容，有針對性的對部分還尚未掌握扎實的學生，放學后布置相應的網絡作業，關注差異分層教學，極大地提高了英語網絡課程的實效性。

[學生心得體會摘錄]

以前我覺得英語很枯燥無味，覺得英語沒啥用處。我又不出國，學不學無所謂，可自從接觸英語網絡課程后，我對英語產生了濃厚的興趣。每周的網絡英語課，都會讓我們身臨其境地接觸英語。地道的發音，有趣的游戲，還有動畫片可以配音，好玩極了。我對英語已由厭煩漸漸變為喜愛，它就像游戲一樣吸引我們。在英語網絡課程的幫助下，我們一定會更加勇敢地用英語交談，也一定會努力學好英語。

三、教學研討，優勢互補

為了總結經驗與有效使用《英語網絡課程》，教育局研修院組織英語老師開展了，以網絡課程為代表課堂教學研討活動。本次活動以《網絡課程》資源在教學中的運用實踐為內容，同時觀摩了其他學校在網絡課程上嘗試，并聆聽了兩位教師以《網絡課程》資源為內容的教學研究課，開展了說課、評課活動，對在英語教學中使用和操作《網絡課程》資源的方法和途徑進行了探索。本次活動對網絡移動課程資源多元化應用與研究提供了更廣闊的思路和方向指引。

為進一步激發學生情趣，學生完成作業所得的積分可以兌換自己喜歡的學習用品，在得到精神獎勵的同時，也通過自己的努力得到了物質獎勵。

英語網絡課程資源多元化實證性研究，轉變教師的教學觀和學生的學習觀，轉變課程資源觀，促進教學方式和學習方式的轉變，從而促進教師和學生共同發展，雖然取得了一定的成效，但從發展的角度來說還存在很多的不足：1.是部分學生以完成作業為名偷偷玩游戲。2.是由于部分家長下班比較遲，學生無法及時完成網絡作業。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》2017.12

[2]謝徐萍杭大躍《基于網絡環境下的英語視聽教學模式改革研究》