立足高中生物教學(xué)實(shí)踐，反思生物課堂改革

楊學(xué)峰

摘 要：作為一名高中老師，所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，也非常關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地總結(jié)、反思，從而獲得對(duì)教育實(shí)踐的新認(rèn)識(shí)、新思考，進(jìn)而提升教學(xué)能力與水平。如今，許多教師將從自己的教學(xué)實(shí)踐中思考得失，并通過(guò)教學(xué)實(shí)例和其他教師經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)體驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。筆者以高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，反思了高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，希望這篇文章能夠?yàn)殚喿x文章的每一位高中生物教師提供一點(diǎn)靈感與思考。

關(guān)鍵詞：課程改革;高中生物;教學(xué)實(shí)踐

引言：激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓雙方合作、共同探索成為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的主題，把歡笑活力注入生物教學(xué)課堂，把先進(jìn)技術(shù)帶入生物教學(xué)課堂，如何使課堂教學(xué)效率得以提升，這是每個(gè)教師在新形勢(shì)下必須注意的真正問(wèn)題。

一、正確引導(dǎo)課程，提升學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納有言：“教育學(xué)生的過(guò)程就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后再提出問(wèn)題、再解決問(wèn)題，如此以來(lái)，循環(huán)往復(fù)。”通常，在老師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)中，良好的開(kāi)端對(duì)于成功的教學(xué)非常重要。如何導(dǎo)入以及解決問(wèn)題對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要。一個(gè)連接良好的導(dǎo)入可以成功地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加強(qiáng)烈。銜接良好就需要我們教師去教導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)如何使舊知識(shí)與新知識(shí)融合貫通，用舊的、已經(jīng)消化好的知識(shí)去解釋和幫助吸收新的知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的引導(dǎo)將為以后的課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們的教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)我們的教學(xué)方法提出了新的要求。在教學(xué)中不停的探索如何更好使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)萌芽，不斷塑造更美好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新能力。但是，想要組織這種課程難度很大，需要我們更加精細(xì)的拿捏。

二、反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，尋找最優(yōu)解

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，要突出課程的動(dòng)態(tài)生成，與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)該是為整體而考慮、專(zhuān)注個(gè)體成長(zhǎng)的，在具體的環(huán)節(jié)規(guī)劃中，需要一定的靈活性，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供足夠的空間。

我們要拋棄傳統(tǒng)的以老師為中心的模式，讓學(xué)生不再只圍著老師，而激勵(lì)學(xué)生去積極探索、勇敢提問(wèn)，讓靈魂的碰撞、精神的交流、智慧的較量成為可能，使生物課堂不僅僅只是一個(gè)課堂，還是一個(gè)富含個(gè)性與革新的舞臺(tái)。

這樣的課堂并非不可能實(shí)現(xiàn)，這就要求我們的教師適當(dāng)改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，相信我們的學(xué)生，相信他們都可能會(huì)成功、相信他們會(huì)和我們一樣期待成功、相信他們會(huì)和我們同一戰(zhàn)線(xiàn)，共同努力探索教育環(huán)節(jié)的最適解、最優(yōu)解。

三、關(guān)于提高課堂效率的教學(xué)方法的思考反思

在生物教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。特別是多媒體手段的興起促進(jìn)了我們教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)錄音、栩栩如生的動(dòng)畫(huà)教程對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)是最好的助力器，可以輕松讓學(xué)生們身臨其境，感受到生物的神奇與夢(mèng)幻，也讓課本上冗長(zhǎng)復(fù)雜的生物代謝過(guò)程變得輕松有趣起來(lái)，給予學(xué)生更深刻更活潑的印象，它還使他們能夠更輕松地理解知識(shí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

例如光合作用和呼吸作用的過(guò)程，僅僅通過(guò)老師的板書(shū)和教科書(shū)的描寫(xiě)無(wú)法讓學(xué)生們感受這其中更多的奧妙，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程在日常生活中是看不見(jiàn)摸不著的，學(xué)生自己也很難去想象完整的過(guò)程，而借助一個(gè)五分鐘的動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，學(xué)生就能夠獲取直觀、形象的信息，完善他們整體的知識(shí)架構(gòu)。

四、重新思考師生之間的互動(dòng)，注重共同培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要遵循三個(gè)層面的原則進(jìn)行教學(xué)：第一，注重知識(shí)面的開(kāi)展與技巧能力提升;第二，讓學(xué)生了解過(guò)程、掌握方法;第三，影響學(xué)生的情感與價(jià)值觀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)歷了成功與失敗，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受成功帶來(lái)欣喜的同時(shí)也學(xué)會(huì)接受失敗，合理釋放不良情緒，是值得我們反思的地方。畢竟，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)。

在教學(xué)中把學(xué)生的整體發(fā)展當(dāng)做重要課題，保證師生平等，適時(shí)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且利落地解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也是教師們所面臨的挑戰(zhàn)和值得反思的方面。教師的作用除了確保孩子們?cè)诔煽?jī)上有和諧的進(jìn)步，還要喚醒學(xué)生自我的感知，與他們進(jìn)行精神的溝通和心靈的交匯，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

五、反思方法，注重現(xiàn)實(shí)情況

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總是提出問(wèn)題，但我們必須最終嘗試解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生自己提出的問(wèn)題，我們要做的是靜待學(xué)生自己的思考與解釋?zhuān)梢陨晕⒁龑?dǎo)，但是不要填鴨式教學(xué)，所知所學(xué)一下子都灌給學(xué)生，以高中生的知識(shí)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)能力，是無(wú)法接受和消化的，即使一時(shí)理解明白了答案，隨著時(shí)間的推移，終究會(huì)淡忘，再一次遇到不會(huì)的題目時(shí)，未經(jīng)過(guò)思考的地方仍會(huì)被卡住。接受填鴨方法的學(xué)生將逐漸養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們也就不會(huì)去翻書(shū)、去查找，更不要說(shuō)去思考解決疑惑的問(wèn)題了。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生不懂的問(wèn)題，我們就要積極引導(dǎo)，單個(gè)學(xué)生的問(wèn)題在課下里單個(gè)點(diǎn)透，許多學(xué)生不理解的難題可以組織他們共同思考討論、各抒己見(jiàn)，通過(guò)這種方式，我們可以營(yíng)造良好的求知欲氛圍，提高學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

六、反思教材使用方法，合理利用資源

教科書(shū)是生物課程的重要參考，任何問(wèn)題最終都會(huì)回到教科書(shū)中。它的第一功能是知識(shí)的來(lái)源與教學(xué)的基本，但卻不是唯一。

為學(xué)生們提供多種多樣的學(xué)習(xí)參考材料是我們可以做的工作之一。我們不僅可以給學(xué)生們引薦編輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膮⒖技堎|(zhì)書(shū)，還可以分享一些相關(guān)的生物教學(xué)知識(shí)網(wǎng)站供他們?yōu)g覽與學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：課程一直在改革，我們的教學(xué)理念和方法也都需要反思與記錄。在他人實(shí)踐的帶領(lǐng)下實(shí)踐，在同事獲得的體會(huì)中體會(huì)，只有這樣，我們所教育出的學(xué)生才真正是與時(shí)俱進(jìn)的人才，社會(huì)建設(shè)中所需要的人才。

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