高中古詩(shī)詞個(gè)性化教學(xué)探究

摘 要：高中階段對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著決定性作用，所以在高中教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的具體要求，創(chuàng)新和優(yōu)化原有的教學(xué)模式與理念，為學(xué)生能力和素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要對(duì)高中古詩(shī)詞個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望對(duì)提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中;古詩(shī)詞;個(gè)性化教學(xué)

古詩(shī)詞是我國(guó)歷史發(fā)展的重要產(chǎn)物，其對(duì)于陶冶情操、提高學(xué)生的思維水平有著顯著效果。不過(guò)目前在高中古詩(shī)詞教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，不僅影響了教學(xué)效果，也阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。基于此，需要對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，以此增強(qiáng)學(xué)生的整體能力。

1、個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵

個(gè)性化教學(xué)是在整合所有資源、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷改善學(xué)生的個(gè)性化思維模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的一種方式，其對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才有著顯著效果。個(gè)性化教學(xué)具有的主要特征有：

1）實(shí)現(xiàn)了人與環(huán)境之間的有效互動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系;

2）加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流，構(gòu)建了平等的師生關(guān)系;

3）通過(guò)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用;

4）在課堂教學(xué)中以自主、自治的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力;

5）借助信息技術(shù)媒體作為教學(xué)輔助手段，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展;

6）注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化特征，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供助力。可以說(shuō)個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，凸顯了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生完整人格的構(gòu)建。

2、高中古詩(shī)詞個(gè)性化教學(xué)的具體措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教師自身的素養(yǎng)

受到新課改的影響，高中語(yǔ)文教材存在著較大變動(dòng)。人教版語(yǔ)文教材被分成了必修和選修兩部分內(nèi)容，且以詩(shī)歌、古詩(shī)詞背誦為主。在教學(xué)活動(dòng)中，如果不提升教師自身的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏慕虒W(xué)理念，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和掌握，從而降低學(xué)生自身的文學(xué)水平。

曾有學(xué)者提出過(guò)，做教師應(yīng)該具備兩個(gè)基本條件，一是責(zé)任心，二是本錢(qián)。其中的本錢(qián)指的就是教師自身的素養(yǎng)水平。由此可知，素養(yǎng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才能更好的提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，不斷進(jìn)行知識(shí)探索，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

2.2凸顯學(xué)生的主體地位

新課改的提出將學(xué)生的主體地位凸顯了出來(lái)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者。所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和探索的能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探索。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面的了解和掌握課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的情感變化，通過(guò)對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的總結(jié)，掌握學(xué)生的個(gè)性特征，調(diào)整教學(xué)模式和方法，從而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和審美能力的發(fā)展。

2.3個(gè)性化教學(xué)方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多語(yǔ)文教師憑借自身獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)方式培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)人才，現(xiàn)今語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借助這些教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多綜合型高素質(zhì)人才。通過(guò)對(duì)以往杰出教師教學(xué)方法的研究可以看出，一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際特征有針對(duì)性的選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，提高學(xué)生的素養(yǎng)。另一方面還需在個(gè)性化教學(xué)方法應(yīng)用中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題不斷調(diào)整教學(xué)模式，減少問(wèn)題的產(chǎn)生，從而提高個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)句的逐層講解，讓學(xué)生在腦海中勾畫(huà)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，體會(huì)作者的創(chuàng)作心情。在秋日的清晨，一位女子依靠在窗邊，望著窗外大雁飛過(guò)，滿(mǎn)目愁容，即使庭院中菊花已經(jīng)盛開(kāi)，也無(wú)法吸引女子的注意力。通過(guò)這樣場(chǎng)景的想象，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人物的思想情感進(jìn)行剖析，進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及人物內(nèi)心的凄苦，從而達(dá)到對(duì)文章深入理解的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4在對(duì)話(huà)交流中了解個(gè)性

由于學(xué)生的親身經(jīng)歷以及情感體驗(yàn)的不同，其對(duì)于同一事物所表現(xiàn)出來(lái)的情感變化也會(huì)存在一定的差異，教師需尊重學(xué)生的這一特征，給予學(xué)生一定的情感抒發(fā)空間，并通過(guò)交流與溝通了解學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)而提出相應(yīng)的鼓勵(lì)和批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和情感觀，實(shí)現(xiàn)自身能力的拓展。同時(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量，教師還可以采用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從多元化角度解讀詩(shī)歌內(nèi)容和情感變化，找出詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的深層次含義，進(jìn)而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解和掌握。

另外，通過(guò)交流和探索還有助于增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》時(shí)，這首詩(shī)被譽(yù)為李商隱最難解讀的作品之一，人們對(duì)這首古詩(shī)詞的解讀眾說(shuō)紛紜，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析，感悟古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的感情，之后再通過(guò)分組討論的形式，找出文章所要表達(dá)的主體思想，從而讓學(xué)生在自主探究中發(fā)展自身的個(gè)性，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。這樣在深化對(duì)文章理解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的交流，豐富自身的情感世界。

2.5尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，實(shí)現(xiàn)自主閱讀

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行詩(shī)歌意境的體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力，并通過(guò)學(xué)生與詩(shī)歌之間的交流，養(yǎng)成個(gè)性化閱讀的行為。而且教師在這一過(guò)程，也應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)親身參與和感受來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

另外，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到詩(shī)歌中所體現(xiàn)的藝術(shù)美，并結(jié)合作者的創(chuàng)作思路和技巧，根據(jù)自身經(jīng)歷進(jìn)行二次創(chuàng)作，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和應(yīng)用，找出其中存在問(wèn)題加以解決，促進(jìn)自身綜合能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生將這首詞翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并注重語(yǔ)序之間的關(guān)聯(lián)。之后通過(guò)對(duì)文章的閱讀，選出最符合這首詞表達(dá)意境的文章，并給予該同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行詩(shī)詞的詳解，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生的特征優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，才能更好的提升課堂教學(xué)的綜合效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：雷素芳（1983），女，本科，廣東肇慶市，教師，現(xiàn)就職于廣東省肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)，主要從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作。