解析高中生物復習中思維導圖的應用

童莉莉

摘 要：高考是人生的一次重要轉折點，每一個小小的知識點都有可能成為成敗的關鍵。生物是高中階段的一門重要學科，相對于其他學科來說，其知識點條線多，內容分散，需要學生掌握正確的學習方式和方法。新課程標準中要求學生主動參與和探究知識，因此，在高中生物復習課的教學中，教師應當注重思維導圖的有效利用，有效整理生物知識內容，完善學生知識結構，提高學生復習效果。文章中探究了高中生物復習中思維導圖的應用策略。

關鍵詞：高中生物;復習課;思維導圖;應用

傳統的高中生物教學中，課堂教學方式比較單一、陳舊，課堂教學氛圍比較沉悶，學生課堂學習效果不佳，影響課堂教學效率。在高中生物復習中，應當注重復習方式的應用，提高學生的復習效果。思維導圖具有圖文并重的特點，借助圖文讓學生更好的理解知識點，加深知識點之間的聯系，構建知識結構框架，提高學生的復習效率。因此，在實際的復習課中，教師需要充分利用思維導圖，構建高效復習課堂，提高學生的復習效果。

一、復習課前應用思維導圖

在復習的過程中，由于知識內容跨度較大，知識盲點增加，使得學生出現記憶混亂的情況，學生的邏輯思維能力對復習效果有著較大的影響。因此，在高中生物復習課開展之前，教師需要借助思維導圖，引導學生整理知識內容，理清知識內容的脈絡。例如，人教版高中生物必修一“物質跨膜運輸的方式”的復習中，在課堂復習開展之前，教師設置相應的思維導圖。在思維導圖中包含“知識整理、知識聯系、知識收獲、問題疑惑”幾個部分，引導學生根據思維導圖做好課前知識整理和串聯，列出在整理中的收獲和問題。在課堂復習中，教師根據學生整理的思維導圖，從中了解學生的困惑和問題，設置相應的課堂問題：（1）物質在進出細胞時有幾種類型？有著什么樣的特點？其過程是怎樣的？（2）被動運輸和主動運輸兩者之間有什么共同點和不同點？（3）主動運輸對細胞生活有著怎樣的意義？（4）大分子進出細胞又是通過怎樣的方式？通過思維導圖的利用，讓學生對知識內容進行整理，找出疑問和困惑的地方，通過問題設計解決學生困惑，使得課堂復習更加具有針對性，提高學生的復習效率。

二、復習課中應用思維導圖

學生在繪制自己思維導圖的過程中，能夠更好的找到知識聯系點，更重要的是找到自己對這個知識點的盲區。采用這種復習方式，讓學生樂于學習，樂于思考，自然提高了學生的復習效率。例如，人教版高中生物必修二“基因突變及其變異”的復習課中，本章節的課程內容比較多，知識點比較復雜，前后關聯比較密切，學生復習時的困難較大。因此，教師可以讓學生根據自己的思維方式，開展思維導圖的繪制，如圖2所示。

三、復習課后應用思維導圖

在復習課結束時，教師利用思維導圖的層次性特點，將知識內容按照相應的順序展示，引導學生思考和復習，鞏固課堂學習內容。例如，人教版高中生物必修三“生態系統的物質循環”的復習中，在完成課堂復習之后，教師列出相應的思維導圖，并且將其中的項目和條件空出，讓學生根據復習內容，填入相應的知識點，將物質之間的關系明確的列出，為整體知識內容復習奠定基礎，同時能夠有效回顧知識內容，檢驗復習的效果，完成課堂復習的目標。

四、結語

在高中生物復習課教學中，將思維導圖有效的利用是提高復習效率的有效方式。在復習的各個環節中，引導學生繪制思維導圖，提高學生復習效果的同時也能夠引導學生主動復習，調動學生復習積極性。

參考文獻

[1]王年存.思維導圖在高中生物復習中的應用[J].中學生物教學，2016（16）：1.

[2]計小妹.思維導圖在高中生物復習課中的有效運用[J].名師在線，2017（11）：60-61.