歷史核心素養背景下的高中歷史教學途徑

陳高龍

摘 要：隨著社會的不斷進步，教育制度也在逐漸完善，傳統的教學模式注重對學生知識的傳授，而核心素養教學是現教育階段重點關注的對象，在學科教學中很多都要求利用核心素養展開價值觀的樹立。在高中歷史課程教學中，教師需要培養學生的歷史核心素養的觀念，利用興趣誘導學生投訴課本知識當中，通過創設歷史教學情境，深刻感知歷史文化內容，堅持實施就是的原則，從而有效培養學生歷史核心素養，提高教學質量。

關鍵詞：歷史;核心素養;高中;教學

學習不是一時的事情，僅僅為了考試的學習，不能稱之為真正的學習。高中歷史學習是對初中歷史的一個深化過程，在這個階段學生除了要學習基本的歷史史實，還要養成歷史思維模式、價值理念和綜合素養，并在不斷深入的過程中樹立學生的歷史核心素養，創建一個完整的體系，有利于塑造學生健全人格，培養學生高中歷史綜合發展。本文是針對高中歷史核心素養，提出了一下幾個具體教學方法和理念。

一、培養學生歷史核心素養觀

教師和學生是課堂教學最重要的兩個組成部分，教師引領和組織學生展開一切教學活動，學生在課堂中積極探索獲取知識，其中教師自身的知識水平、能力高低對學生的學習有著不可忽視的影響。以高中歷史核心素養為背景展開教學，教師首先要做的就是樹立學生歷史核心價值理念、培養學生歷史核心素養觀。培養核心素養觀，教師必須以學生為主體，觀察、研究并正確把握學生的情況和特點，有針對性的按照課本內容完成教學目標，這樣才能使教學過程變得高速、有效。高中歷史的學習相對于初中而言變得更加深入，掌握教材內容知識是基礎，能夠正確看待和理解歷史問題，透徹分析歷史事件，并將課本內容在實際生活中得到利用才是關鍵。歷史核心素養主要表現在看待和解決歷史的思維能力，學生能否利用歷史知識作為引導，客觀分析每一件歷史事實，清晰的展示出歷史發展的前因后果，并對這一史實的影響表達出自己的觀點和看法。

二、利用興趣引導教學

積極的興趣是學好歷史的前提，高中歷史教師在教學過程中要著重培養學生歷史學習興趣，讓高中學生愛上歷史。學生學習歷史的興趣提高了，其學習歷史的態度也會變得端正，進而學生的歷史文化水平也會有一定的提高。高中歷史教師要積極探索培養提高學生歷史學習興趣的方法，樹立好榜樣作用，為學生歷史學習創造良好條件。

隨著社會的不斷發展，人類文化科技水平也不斷的提高，科學技術正逐漸應用于歷史教學。通常傳統歷史教學往往使人感覺枯燥乏味，很難提起學生興趣，而現在多媒體技術與教學的結合使歷史教學不在枯燥乏味，對于培養學生興趣有著很大的提升。枯燥的文字歷史通過屏幕以視頻、音頻的形式為學生展示出來，讓學生能夠更加集中注意力觀察變化，學生的興趣大大提高。例如在學習“五四運動”一節時，教師可以在PPT中插入有關五四運動時歷史照片，在講解五四運動的發展情況時，可以為學生播放有關五四運動的歷史紀錄片，教師從旁進行講解，已達到渲染教師氛圍，提升學生興趣的教學目的。

三、積極創建教學情境

為培養提高學生歷史文化修養，培養學生核心素養，課堂教學是關鍵陣地，教師要積極創設教學情景，營造良好歷史學習氛圍，讓學生在歷史課堂氛圍中受歷史文化的熏陶，在潛移默化中培養學生歷史文化修養。

創設情景的方法多種多樣，其中包括開展歷史研討會、百家講壇、歷史分享會等等，讓學生親自參與到歷史學習中去，感受在歷史氛圍影響下的教師環境。例如在學習《法國大革命和拿破侖帝國》一節時，教師可以讓學生課前準備有關拿破侖的歷史故事或歷史事件，在課上進行講解演示，講解的內容可以是拿破侖生平事跡，個人對拿破侖的看法簡介或者拿破侖在整個法國大革命中所起的作用等等。以上活動能夠很好地調動學生歷史學習積極性，另外還有利于促進學生不斷學習歷史以拓展個人知識面，從而學生在不斷學習歷史的過程中逐漸接受歷史文化的熏陶，最終學生歷史文化修養和核心素養都得到極大的提升。

四、培養學生實事求是的價值觀念

歷史是歷史事件的總結，它也事實為基礎，經過嚴謹的考察論證才能得出結論。擁有優秀的歷史文化修養，重要的一點是要具備實事求是的精神，以實踐為基礎不脫離實際，善于與時代相結合。高中歷史教師在教學過程中，要引導學生樹立實事求是的歷史態度，以事實為依據，尊重史實，憑證據說話，這也是培養學會說呢過歷史核心素養的關鍵要求。

在高中歷史教學過程中，教師要積極樹立榜樣作用，積極地通過一言一行來確立教師在學生心中的形象，帶領學生學好歷史。教師在教學時，當遇到有爭議的問題時不能立馬給出結論，需要查閱相關史實，證據確鑿后才能做出結論，并且教導學生在學習歷史是更因該端正態度。例如在學習辛亥革命一節時會涉及到辛亥革命到底是失敗了還是勝利了的問題，這時候教師可以讓班級學生做出討論來發表自己的見解，最后由老師做出總結評價，即辛亥革命既有成功的一面也有失敗的一面，教師需要引導學生不能片面地看待問題，要以客觀事實為基礎、確立正確的歷史觀念。

結語：由此可以看出，高中歷史課程的教材內容對于學生的學習來說是完全不足的，學習一種思維和能力更為重要，熟練掌握歷史事實和了解更多的歷史文化是學習的基礎目標。教師高中歷史教學必須樹立歷史核心素養為旗幟，幫助學生在能力和思維中收獲更多知識，形成綜合歷史素養價值觀，在能力提升中提高學生成績和教學質量。

參考文獻

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