學案導學模式在高中生物教學的應用

董娓

摘 要：現在教學過程中最流行的就是“學案”導學模式，“學案”導學模式具體指的就是我們的任課教師在進行大量書籍的閱讀查閱基礎上然后再根據學生的認知水平以及他們的知識經驗為學生編制具有針對性的教學方案，但是現在這個“學案”導學模式還處于起步萌芽階段，還存在一些問題需要我們不斷的完善解決。經過教學實踐證明，“學案”導學教學方式在我國的高中生物教學中有著多方面的積極促進作用，因此下文就針對“學案”導學模式來展開具體的討論。

關鍵詞：學案導學;高中;生物;教學;應用

隨著社會的快速發展，全國各個方面都在進行著激烈的競爭，特別是在教育行業中，這樣的現象更加明顯，教育將會決定誰能夠在這場激烈的追逐中獲得勝利。我國以往傳統的應試教育早已經不能在適應現在新時代的發展步伐了，隨著新課改的推進，我們的生物學科作為高中教學中的一門以實驗為基礎的科學性質的學科也相應進行改革創新，下文就針對“學案”這個改革點在高中生物教學中的使用展開下列的探究。

一、基于高中生物已有知識背景開展學案導學

我們需要明確教學目標，雖然“學案”只是作為老師幫助學生引導學生開展自主學習的一種中介而已，但是我們首先需要明確教學目標的設置，確定學習目標的選擇以及各種教學素材的選擇和教學流程的設計，這些都必須根據我們教師的自己的教學經驗想法來確定。因此對于教學的專業水平以及教學經驗有著很高的要求，需要我們教師根據自身對于我們教材的正確把握分析，這是需要我們的教師單方面完成的。其次需要充分了解學生在這塊知識版塊的學習情況，要了解到學生對于這部分學習已經具備了什么樣的知識儲備和考慮應該設置什么樣的問題才能激發學生的參與積極性，才能夠引發學生的共鳴。除此之外還需要考慮到教學冷場的時候，這時候就需要老師提前準備好一層層的問題來引導學生盡快的有效的完成教學目標。不能因為在前期的準備工作中沒有了解到學生的知識儲備情況而未能夠及時的做好調整和重新組合以至于教學不能正常的順利進行。

針對于如何去了解學生的知識儲備情況，我們可以憑借學生的最近發展區來進行教學的開展。也就是我們的教師可以在教學后期增添一個知識回憶鞏固的教學環節，通過教師提前準備好一些學生需要課前預習的相關問題，也可以是其他的調查方式如問卷等，讓學生完成過后在進行審核批閱經過這樣的一個反饋環節來充分了解到學生的知識儲備情況。經過這樣的教學方式一方面可以保證教師實時的了解到學生的學習動態，保證教學的順利進行，另一方面還可以保證學生能夠積極的參與課堂教學中來，以至于能夠順利的完成教學目標。

二、基于高中生物個性發展目標開展學案導學

因為我們的“學案”的設和編制都是一個人完成，及時在這學案成稿之前經過了備課小組的精心討論，也是充分匯集了各個老師的智慧。但是這樣僅僅只能保證我們出版的這學案的整體性和思路的正確，但是卻忽視和束縛了備課組成員的個性化發展。同樣，我們將一份“學案”提供給全部學生使用，這百分百的不能滿足每個學生的個性化發展，不能考慮到每個學生的個性差異，也就不能夠滿足不同水平的不同層次的學生的學習要求。因此我們出版的紙質文本就有很大的局限，他不具有足夠的靈活性，這固定的紙質文本已經固定了教學思路，并且在學案的素材和選擇上就已經約束了我們老師的思維，也限制了學生的個性化思維。因此我們應該積極的采取有效措施促進教師學生的個性化發展。

針對那些年輕教師，他們本身就具備自己獨特的教師風格和教師魅力，因此我們在進行對“學案”的集體研究時，可以收集老師的共性基礎，然后在根據自己不同的對于教材的獨特理解以及自己關于教學方法的思考，我們在進行學案的二次編輯，充分發揮老師的個性化設計，實現每個學生的專業化發展。通過反思，及時完善學案中的不足之處，及時調整從而促進自身實力的提高也可以保證教學的順利進行。

三、基于高中生物情感態度取向開展學案導學

紙質的學案主要是以文字和圖形之類的平面形式來展示教學的整個過程，我們可以借助多媒體技術為學生呈現豐富的具有感染力的教學場景，增加學生的學習情感，培養學生積極健康的價值觀。因為有時候我們既定的紙質文本會在隨時出現問題的動態教學中會顯得措手不及。因此我們需要借助多媒體技術輔助紙質版文本進行教學。

在我們進行“學案”設計的過程中，我們需要為學生展示出現階段的最先進的最新的生物研究成果，首先先幫助學生體驗感受到生物科技的發展以及認識到學習生物知識的重要意義。進行小組合作學習，培養學生的團隊合作能力，積極帶動學生的情感，引導學生樹立一個積極端正的學習態度和引導學生建立一個正確的價值觀。我們的“學案”為學生專門設置了空白部分為了學生能夠及時的記錄授課補充知識以及學生自己的感悟理解。實現教師和學生的單獨交流平臺建設。

現目前的“學案”導學教學模式是符合時代進步的一種具有積極意義的教學模式，雖然處于起步階段的它還存在些許問題，我們的教師應該積極探索創新教學方式，教師應該更加注意自身專業素養的提升，以保證我們“學案”教學的高效準確性才有利于學生今后的成長。