環境熏陶 浸潤無聲

張建文

摘要：學校校園環境是學校育人的一個重要組成部分，學校環境的優劣，對孩子的全面發展都有著舉足輕重的影響。學校環境不論是硬環境還是軟環境都應該是一個有機的整體，一個多成分、高營養、有恒溫、立體化的，充滿活力的教育整體。學校校園環境的構建反映著教育者的教育理念和育人構想，它在學校教育活動中發揮著特殊的作用。

關鍵詞：校園；環境；育人

最近筆者有幸到一些示范校參觀學習，每涉足一校，首先耳目一新的是既生動活潑，又井然有序，既個性鮮明，又豐富多彩的校園環境。這些學校沒有停留在學校有方向、師生有目標的一般水平上，而是刻意營造積極的、具體可感的校風，著力于一個“實”字，把抽象的概念轉化為全體師生的精神，體現到舉手投足、待人接物等細微行為上，最終把校風口號變成一種氛圍濃厚的環境，對師生具有一定的影響。而隨著師生在素質上的不斷提高，反過來促進了校風環境的改善，進一步鞏固了校風口號內容，擴大和增強了校風影響力，從而形成良性循環。通過參觀考察優秀學校環境育人的實績，我感到要真正創造一個良好育人環境并發揮有效作用，必須做到以下三個方面。

一、認識問題

學校整體環境的好壞，關系到育人質量的高低。實踐表明，學校管理行為從覆蓋面到深入度都是有限的，這是因為，學校作為一個復雜系統，有許多非管理因素對師生產生著直接和間接的影響。所以，學校環境不是純粹的位置排布，也不是靜態的花木房院，更不是簡單的衛生環境。在一定程度上，辦學條件的改善可以促進學校環境的優化，但學校環境絕不能等同于辦學條件，更不能受制于現有條件。學校之所以能收到環境育人的實效，關鍵就在于領導、教師和學生，從觀念上克服了唯物質論的束縛，樹立了正確的環境意識。

二、協調配合

良好的學校環境，不論是在何種基礎上建立起來的，細究其理，無不得力于三個方面的協調配合。

1.硬環境和軟環境的配合。把“人——人”系統作為軟環境，把“物——物”系統作為硬環境；把領導、教師和學生之間的行為作為軟環境，把規章制度、紀律約束作為硬環境；把個人活動作為軟環境，把集體行為作為硬環境。兩種環境互相調節，積極配合，既有利于建立組織成員的團隊精神，有效增強向心力和凝聚力，又可以充分發揮教化作用，使組織影響力和個體感應力更有依托。

2.內部環境和外部環境的配合。就學校的相對穩定性、集中性、自控性等特點而言，學校可以說是一個封閉的管理系統。但是受到各種社會因素影響和制約，學校絕不可能是一個世外桃源、獨立王國。學校的工作成果隨著學生帶入千家萬戶，同時對家庭環境和社會環境產生著影響。學校的管理職責是創建優良健康的內部育人環境，以內部小環境影響外部大環境，以學校小氣候調節社會大氣候。 在內外環境的配合上，首先要注重學校外觀和育人精神實質的配合，使“外表美”和“心靈美”同步對學生及周圍社會發揮正面的宣傳作用。其次要積極加強學校與社會團體、黨政群組織和廣大家長的聯系，充分利用社會力量進行管理和指導，在辦學方向、科學決策、育人方針等方面發揮引導作用。最后要深入進行思想環境的改造和建設，促進道德信念向人格品質的轉化，文明修養向良好習慣的轉化，書本知識向實用技能的轉化。

3.上下環境和左右環境的配合。用發展的眼光來看，學校是一個不斷發展的、時刻變化的動態環境。在整個學校大系統中，按組織成員具體分工，有校長、教師、學生等不同層次，有高年級與低年級等不同群體的上下環境，按各自角色定位，有男性或女性不同性別，有語文成績好或數學成績好等不同學科素質群體的左右環境。歸根結底，這些上下層面、左右關系上的環境說透了就是一個學校大環境中具有重要作用和特殊意義的人際環境，是學校管理中務必高度重視、科學把握的大學問。一些特色示范學校在全面抓素質的基礎上，創立了自己的特色，其中最大的特色就在于建立了一個整體協調的學校內部環境，最大限度地發揮了學校主動協作、各方配合的效能，特別是用好了人際環境這把跨進成功之門的金鑰匙。

三、落實問題

首先，要從領導到教師，真正在思想上落實對環境育人重要性的認識和重視。其次，要落實工作方法，從硬環境入手，從基本的養成教育起步，真正抓準，抓到點子上。第三，要落實內容，區別不同學生情況，提出不同要求，樹立不同目標，達到共同境界，真正抓出實效。第四，要加強落實力度，毫不松懈，真正抓狠，一抓到底。學校要從環境衛生到師生禮儀，從課堂教學活動到課間自由活動，讓孩子們感受到一種積極向上的環境氛圍，并產生一種想要融身其中的親近心理。不論是校長對一名普通學生無微不至的關懷愛護，還是一位同學主動幫助校友系鞋帶的平凡小舉，不論是每個物質環境的美化，還是人人行為舉止的樸實，都可切身體會，師生多才多藝而不浮華，上下親密融洽而不做作，真正營造一方播種新芽、孕育精英的教育天地。

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣新建小學）