歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用

摘 要：圖片教學(xué)法是當(dāng)前一種新型的教學(xué)理念，將其應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升課堂教學(xué)有效性有著非常積極的意義。對(duì)于中學(xué)歷史而言，其理論性較強(qiáng)且相對(duì)抽象，將歷史圖片應(yīng)用到具體的教學(xué)中，可以有效打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)單一的教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量具有著非常積極的作用。基于此，本文重點(diǎn)就歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;歷史圖片;作用;應(yīng)用

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師更多的以板書結(jié)合課程教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式相對(duì)單一，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)重的影響。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新型教學(xué)理念以及教學(xué)方法被應(yīng)用到實(shí)際中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，其中就包括歷史圖片。如何將歷史圖片應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中，也成為了當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)研究的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

一、歷史圖片之于中學(xué)歷史教學(xué)的積極作用

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于歷史圖片而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難真正的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不是那么高，這樣也必然會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展帶來(lái)較大影響。而將歷史圖片應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的歷史圖片及展示方法，可以激發(fā)其學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣[1]，這樣一來(lái)，學(xué)生也就可以更好的參與到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，在提升自身對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知以及保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展方面具有著非常積極的意義。

2、有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，在素質(zhì)教育以及新課程改革背景下，學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法盡管可以有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，但在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面卻存在著較大缺陷。對(duì)于中學(xué)歷史而言，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知存在著較大不足，加之課程設(shè)置多數(shù)是以文字為主，很多學(xué)生很難對(duì)歷史知識(shí)有充分的認(rèn)知和理解，但是如果將相應(yīng)的歷史圖片應(yīng)用其中，學(xué)生就可以更為直觀的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知[2]，相應(yīng)的，其學(xué)習(xí)能力也必然會(huì)在潛移默化中得到有效提升。例如，在進(jìn)行“四大發(fā)明”這一課程教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，如果結(jié)合相應(yīng)的歷史圖片，比如造紙工藝流程、活字印刷原理等等，就可以幫助學(xué)生更為直觀的了解歷史內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的有效提升。

3、有利于實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

對(duì)于中學(xué)歷史而言，將歷史圖片應(yīng)用到其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量具有著非常積極的意義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通過(guò)將歷史圖片應(yīng)用其中，中學(xué)歷史課堂教學(xué)可以變得更生動(dòng)，這樣就可以打破傳統(tǒng)中學(xué)課堂教學(xué)單一且枯燥的教學(xué)模式，可以保證學(xué)生更好的參與到具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)在較大程度上得到有效的提升。除此之外，將歷史圖片應(yīng)用到中學(xué)歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以對(duì)中學(xué)歷史教材進(jìn)行有效的拓展和延伸，更好的滿足當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)于中學(xué)歷史課堂教學(xué)的具體要求，學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量也必然會(huì)得到有效的提升。

二、歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1、教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想真正的將歷史圖片應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出其積極作用，筆者認(rèn)為，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)策略。在這一過(guò)程中，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主體觀念。就是教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)均圍繞學(xué)生展開;其次，教師應(yīng)積極的將一些新型教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，選擇最為合適的教學(xué)方法與歷史圖片進(jìn)行展示，只有這樣，才能更好的發(fā)揮出歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的積極作用。

2、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

在其實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，與中學(xué)歷史課程有關(guān)聯(lián)的圖片有很多，只有對(duì)其進(jìn)行合理的選擇，才能真正的發(fā)揮出其在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中的積極作用。要想對(duì)歷史圖片進(jìn)行合理的選擇，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是非常重要的一項(xiàng)舉措。在具體的課程教學(xué)開始之前，教師應(yīng)首先根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)歷史圖片及教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇[3];其次，教師還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均由歷史圖片的應(yīng)用，更好的發(fā)揮出歷史圖片的積極作用。

3、對(duì)歷史圖片進(jìn)行科學(xué)合理的展示

除了上述的兩項(xiàng)策略外，對(duì)歷史圖片進(jìn)行科學(xué)合理的展示同樣也是其中非常重要的而一項(xiàng)策略。在具體的工作過(guò)程中，很多教師盡管將歷史圖片應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)集中于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很難真正發(fā)揮出歷史圖片的積極作用。因此，在歷史圖片應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的課程內(nèi)容，對(duì)歷史圖片展示進(jìn)行科學(xué)合理安排，并將其滲透到教學(xué)過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好的幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)知和了解，最終實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的有效提升。

綜上所述，將歷史圖片應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著非常積極的作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師只有對(duì)其積極作用進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的策略，才能真正的發(fā)揮出歷史圖片的積極作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡安勇.歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（06）：96.

[2]李波.圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)教師，2018（S2）：100+102.

[3]溫唯明.歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的妙用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（02）：76-77.

作者簡(jiǎn)介：杜卿（1973-），男，吉林省吉林市人，吉林市吉化三中學(xué)校教師，中教一級(jí)。研究方向：歷史教學(xué)。