網絡教研模式下的小學數學教學研究

劉愛群

隨著現代科技的不斷發展，教育教學中的教研方式也在不斷創新發展，即網絡教研模式，其在推動教育教學發展發揮著重要的作用。這一創新模式的涌現，是一線教育者必須要加強關注的問題，也應該清晰地認識到，只有對網絡教研模式進行充分運用，才能更有效地提高教學質量及效率。下面將以小學數學學科的教學為例子，圍繞網絡教研模式進行具體探討。

一、優勢分析

將網絡教研模式與小學數學教學進行完美結合，其優勢體現得越來越明顯，下面將對其優勢進行具體介紹。

第一，有助于教師自我發展。以往的小學數學教學過程中，教師平時僅靠教學反思來優化自己的教學，此種優化過程較為片面，對自我發展并不十分有利。而在網絡教研模式之下，就可以改變此種教研困境，可以不斷在此平臺中汲取其他教師的優點及特長，從而融入自己的教學之中，不斷優化教學設計。同時，教師的教學和學生的學習一樣，都會遇到困境，教師可以借助此平臺不斷獲得教學啟發，有助于解決現實教育中所遇的困境，這無疑能推動教學質量及效率的提升，促進教師的自我發展。

第二，提升數學教學資源共享度。現代化的小學數學教學和以往的教學完全不同，現今，教學更側重對學生能力及素養的培養，而此培養過程就需要有豐富的教與學的資源，這樣才能更好地進行創新學習，給學生預留充分的拓展學習機會。具體而言，教師可以于教學中適當為學生預留學習“線索”，讓學生在課下利用信息網絡進行自主查找，深入而全面地理解所學知識。以此，既能進行延伸學習，提升學習效果，又能促使學生實踐能力得到更好提升。

第三，提供充分交流機會。以往的小學數學教育者，只有在開展專題研究之時，才會聚集在一起討論、交流問題，此種方式的局限性較強，很難經常開展此種交流活動，因為太過浪費時間與精力。而網絡教研模式下則不同，能夠增進教師、專家、學生之間的交流與碰撞，在促進全體教師專業能力發展的同時，幫助學生數學思維的有效形成與快速發展。

二、開展策略分析

想要網絡教研模式在小學數學教學中取得理想的效果，就必須要做好以下幾點工作：

第一，轉變教學方向。首先，轉變自己的教學角色，讓自己的教學角色真正為學生的學習服務；其次，在準確定位教學角色后，需堅持以生為本的教學理念，明確教學目標。所謂教學目標，不再僅僅是讓學生大量掌握數學知識，而更應注重對其數學思維能力及數學素養的培養。最后，教師要明白，網絡中雖有豐富的教學資源，但絕不能全盤接受與運用，而是要進行有效篩選、重組、創造與設計，以此更好地引導學生學習，逐漸朝著好的方向不斷前進。

第二，將興趣作為教學切入點。數學本就是一門抽象性極強的學科，教學中必須要注重學生的興趣點，并將之視為高效教學的切入點。這需要教師對教學方式不斷進行優化，將信息技術運用到實際教學之中，此既能夠充分吸引其眼球，又能夠促使其形象思維逐漸向抽象思維的轉變，進行結合性的學習，以此來理解、內化所學，為活學活用奠定基礎。比如，在學習“圖形變換”相關內容之時，如果僅靠語言講解，勢必事倍功半，此時可借助直觀的方式來呈現平移、旋轉、對稱，并輔以形象講解，這樣既能理解所學內容，又能逐漸讓學生形成構建空間圖形的能力，提升其空間觀念。當然，為了加強數學與生活的聯系，還需要輔以生活實例，不斷提升教學實效性。此種以興趣出發點開展的教學活動，相較于以講解為出發點開展的教學活動，必能夠取得令人驚喜的教學效果。

第三，注重補充與拓展教學。網絡教研模式在小學數學教學中的運用，目的很簡單，就是要不斷提升教學質量。所以，高效化的數學教學絕不能僅停留在課本知識層面，而要注重補充與延伸教學環節，這樣才能夠充分發揮網絡教研模式的作用。具體而言，可以從教師和學校兩方面共同努力。針對教師方面，需要不斷與其他教師、專家在網絡中交流，豐富自身的教學資源。具體操作可將所制作的多媒體課件、微課視頻等上傳于校園網絡，與同仁進行網絡交流、討論，更好地優化教學資源。針對學校方面，應建立教學資源共享平臺，為教師提供課下自主學習、延伸學習與拓展學習的機會。相信通過不斷地努力之后，教與學的熱情都會越來越高漲，并朝著正確的方向不斷前進，久而久之，小學數學教與學的質量會得以持續不斷地提升，必能為數學教育事業的更好發展奠基。

網絡教研模式能為小學數學教學注入新的生機與活力，不斷提升教師教學水平及學習水平，提高學生自我發展能力，使小學數學教學邁入新的發展階段，并得以可持續性發展，讓教育培養出更全面的人才。

（作者單位：江西省贛州市南康區實驗小學）