小學數學教學中學生興趣缺失的原因及策略

藍虹

隨著現代教育事業的不斷發展，對于數學學科的教學提出了越來越高的要求，必須要不斷提升教學質量，才能夠滿足數學教育事業及學生的發展需求。但從目前的小學數學教學來看，總是存在學生學習興趣缺失的情況，如果此問題不能得以及時改善，必然會阻礙教與學的順利發展。為此，作為現代化的小學數學教育者，需對其興趣缺失原因進行深入分析，并以針對性視角來規避此問題。

一、興趣缺失原因分析

1.教學方法無亮點

現代化的小學數學教學中，需要不斷研究各種創新的教學方法，并對其進行合理的運用，這樣才能夠始終保持其學習興趣，為課堂教學質量的提升奠基。但從目前的小學數學教學來看，大部分教師仍運用單一的教學模式。雖然有部分教育者開始轉變教學方法，但也存在不合理運用的情況，如提問教學方法，其意在合適的時機提問，但有的教師卻不斷地提問，并且提問過于表面，既無法活躍課堂氛圍，又無法增進師生間的情感，更無法活躍學生的思維。這樣無亮點的小學數學教學，會讓學生逐漸形成一種錯誤的認知，認為數學學科的學習很無趣，當學生形成此種認知時，后續想再去改變就要花費比較大的精力。

2.學生缺乏學習興趣

首先，數學學科不同于其他學科，其學習難度較大，所以當無法感知到學習帶來的樂趣時，學生學習興趣會越來越缺乏；其次，學習過程中并不具有獨立解決問題的意識，當遇到問題之后，常會在網絡中搜尋答案，或者向教師請教等，此種學習背景下，獨立解決問題的意識會越來越差，自然學習興趣也會越來越低；最后，未樹立正確的學習目標。就以小學數學學習的學習而言，其最終目的是為了學以致用，更好地為生活所服務。但據大量調查發現，目前較多學生的學習目標就是為了取得好成績，此種功利性較強的學習背景下，會導致學習無生機、無活力，從而處于“死讀書，讀死書”的狀態，長此以往其數學學習興趣會缺失得越來越嚴重。

二、優化策略分析

1.創設問題情景

小學生好奇心較強，創設有效的問題情景，必能夠合理激發其學習欲望，久而久之，就會順利達成培養其學習興趣的教學目的。而此問題情景的創設也絕不是隨意進行的，需要基于學生所熟悉的實際生活來創設，讓其感受數學學科學習的價值，強化興趣培養效果。比如，在學習“三角形的認識”相關內容時，就可以設計以下幾個遞進性的問題，“你們在生活中是否見到過三角形的物品，列舉一下”“通過對這些三角形物品的觀察之后，是否發現它們存在哪些特點，誰能夠總結下其含義”，再提供一些鋼絲線，讓學生自己搭建三角形，搭建完畢后繼續提問：“通過觀察、總結、操作，你們有沒有發現三角形的特征呢？”如果獨立思考后仍不能完整回答，便以小組的方式讓其討論與合作，明確其穩定性特征以及三角形內角和180度特征，如果獨立思考后能夠回答出此兩個特征，就可以進入學生提問教師的環節之中。相信通過這樣的相互提問環節之后，必能夠極大程度上讓學生感知數學學科與生活之間的密切聯系，感知邏輯思維帶來的樂趣等，順利培養其數學學習興趣。

2.運用多媒體教學手段

培養小學生數學學習興趣過程中，多媒體教學手段的運用極為必要，能將原本靜止的知識以其喜歡的動態形式呈現，這就需要教師合理的運用。比如，在學習“軸對稱圖形”相關內容時，如果僅靠語言去講解其特征，那么學生難免會產生厭倦情緒。此時就可以利用多媒體為學生展示剪紙、面具等物品，并向其展示從不同角度折疊的圖形，使學生更直觀地感受軸對稱圖形的特征所在。再如，在學習“相遇問題”時，針對相向而行這一概念，總有學生無法對之進行理解，解題時就會出現各種問題。這時可以利用多媒體為其展示兩輛車相向而行的動態視頻，這樣會讓學生留下非常深刻的印象，自然在解答問題時，不會再出現混淆的情況，從而提高解題的效率及準確性。

3.合理鼓勵與表揚

小學生特別想要得到教師的鼓勵與表揚，為此在實際教育教學中，培養其學習興趣時，絕對不可以吝嗇鼓勵與表揚。具體而言，每節課即將結束時，學生課堂練習之后等各環節，都可以輔以有效的鼓勵與激勵。如針對表現好的學生進行鼓勵與激勵，并提出較高要求，促使其不斷進步。針對表現較差的學生，就需要給予更多的鼓勵與肯定，使其充分感知教師的關注與肯定，從而會為了不讓教師失望而持續努力，逐漸取得更為理想的學習效果。相信在此種因人而異的激勵教學背景下，每位學生都可以更好地明確自身的優缺點，從而朝著更加有效的學習方向發展。

綜上所述，小學數學教學中學生缺乏學習興趣并不可怕，只需要不斷地加強對其興趣缺失的分析與優化，必然可以成功培養學生的數學學習興趣及能力，使其得以全面的發展。

（作者單位：江西省贛州市南康區坪市鄉紅旗小學）